.
Предмет дослідження - методи розвитку комунікативної компетентності в підлітковому віці.
Метою дослідження є вивчення методів і прийом розвитку комунікативної компетентності підлітків.
Для реалізації мети дослідження були поставлені наступні завдання:
. розглянути поняття і сутність комунікативної компетентності;
. досліджувати особистісні особливості підлітка;
. досліджувати компетентність у спілкуванні у підлітків;
. розглянути методи діагностики комунікативної компетентності у підлітків;
. розглянути методи розвитку комунікативної компетентності у підлітків.
Гіпотеза дослідження:
Розвиток комунікативної компетентності підлітків буде успішним, якщо:
. Якщо розглядати комунікативну компетентність як здатність і готовність підлітка до продуктивного міжособистісній взаємодії; як складну образующуюся систему, що складається з елементів (мотиваційно-ціннісний, емоційний, когнітивний і поведінковий), яку необхідно цілеспрямовано розвивати.
. Якщо своєчасно проводити психологічну діагностику сформованості комунікативної компетентності у підлітків, з метою виявлення недоліків з подальшою їх коригуванням.
. Якщо розробляти корекційні технології для розвитку комунікативних умінь і навичок у підлітків з урахуванням їх особистісних та індивідуальних особливостей.
Методи дослідження:
I. Теоретичні: узагальнення, моделювання, порівняльно-порівняльний аналіз, проектування, систематизація, побудова гіпотези.
II. Емпіричні: вивчення і аналіз психолого-педагогічної та соціально-педагогічної літератури, спостереження, узагальнення педагогічного досвіду, вивчення продуктів діяльності, метод «вільних описів», метод репертуарного матричного тестування, метод аналізу конкретних ситуацій.
Структура курсової роботи зумовлена ??логікою і послідовністю поставлених завдань і складається з вступу, двох розділів, висновків та списку літератури.
. Психолого-педагогічні аспекти РОЗВИТКУ СОЦІАЛЬНО-комунікативної компетентності ПОДРОСТКА
1.1 Соціально-психологічна компетентність: поняття, сутність
Існування людства немислимо поза комунікативної діяльності. Незалежно від статі, віку, освіти, соціального стану, територіальної та національної належності та багатьох інших даних, характеризуючих людську особистість, ми постійно запитуємо, передаємо і зберігаємо інформацію, тобто активно займаємося комунікативної діяльність (Кухаренка В.А.).
Соціально-психологічна компетенція включає в себе [36]:
) комунікативну компетенцію - готовність до отримання необхідної інформації в процесі діалогу, а також уміння відстоювати свою позицію і точку зору на основі визнання різноманітності позицій і шанобливого ставлення до думки інших;
) готовність до соціальної взаємодії - здатність співвідносити свої устремління з інтересами інших людей і соціальних груп, продуктивно взаємодіяти з людьми;
) компетенції самовдосконалення, саморозвитку та особистісної рефлексії - здатність розуміти сенс життя, аналізувати свій професійний розвиток;
) готовність до вирішення проблем - здатність аналізувати нестандартні ситуації, ставити цілі і співвідносити їх з устремліннями інших людей, планувати результат своєї діяльності і розробляти алгоритм його досягнення, оцінювати результати своєї діяльності, що дозволяє прийняти відповідальне рішення в тій чи іншій ситуації і забезпечити своїми діями його втілення в життя.
Соціально комунікативна компетентність - це успішна комунікативна діяльність, яка демонструється шляхом засвоєних коштів і мовного спілкування, яке підкріплюється мовними вміннями та навичками.
Причинами поганої комунікації можуть бути [30]:
) стереотипи: спрощені думки щодо окремих осіб або ситуацій, внаслідок чого немає об'єктивного аналізу і розуміння людей, ситуацій, проблем;
) упереджені уявлення: схильність відкидати все, що суперечить власним поглядам, що ново, незвично («Ми віримо тому, чому хочемо вірити»); ми рідко усвідомлюємо, що тлумачення подій іншою людиною настільки ж правомочним, як і наше власне;
) погані відносини між людьми, бо якщо ставлення одного вороже, то його важко переконати в справедливості вашого погляду;
) відсутність уваги й інтересу співрозмовника; а інтерес виникає, коли людина усвідомлює значимість інформації ...
