ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ І. Теоретичністю АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ САМООЦІНКІ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ
.1 Поняття самооцінкі у вітчізняній та зарубіжній психології
.2 Особливості розвитку самооцінкі в підлітковому віці
РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИ ТА МЕТОДИКА ДОСЛІДЖЕННЯ САМООЦІНКІ учбових ЗДІБНОСТЕЙ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ
.1 Розвиток самооцінкі учбових здібностей у підлітковому віці
.2 Обґрунтування та теоретичний аналіз методики дослідження
РОЗДІЛ ІІІ. ОСОБЛИВОСТІ САМООЦІНКІ учбових ЗДІБНОСТЕЙ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ
.1 Рефлексія здібностей як Показник розвитку самооцінкі учбових здібностей
.2 Значення соціальної рефлексії для розвитку самооцінкі учбових здібностей
.3 Крізові моменти в розвитку самооцінкі учбових здібностей
ВИСНОВОК
Список використаної літератури
ДОДАТКИ
ВСТУП
Актуальність дослідження. Серед факторів, что обумовлюють формирование механізмів саморегуляції, центральне місце Належить самооцінці. Самооцінка - це оцінка особістістю самой собі, своих можливіть, якости и місця среди других людей. Від неї залежався взаєміні людини з навколішнімі, ее крітічність, вімоглівість до себе, відношення до Успіхів и Невдача. Тім самим вона впліває на ефективність ДІЯЛЬНОСТІ ї подалі розвиток особистості.
У підлітковий период відбувається найбільш інтенсівне формирование самооцінкі, Бурхливий розвиток самосвідомості як здатності спрямовуваті свідомість на Власні психічні процеси, включаючі и складних світ своих переживань, спожи пізнаті собі як особистість. Таким чином, самооцінка є найважлівішім компонентом цілісної самосвідомості особистості. У підлітковому віці формується уміння оцінюваті собі не только с помощью крітеріїв авторитетних дорослих, а й с помощью ВЛАСНА крітеріїв.
Харчування Вивчення самооцінкі Займаюсь у вітчізняній (Б.Г. Ананьєв, Л.І. Божович, І.О. Кон, М.І. Лісіна, А.І. Ліпкіна, В.В. Столін ) та зарубіжній психології (Р. Баумейстер, Р. Бернс У. Джемс, К. Роджерс).
Недостатня розробленість окресленої проблеми у Цьом віковому періоді зумов вибір тими дослідження: «Розвиток самооцінкі учбових здібностей у підлітковому віці».
Об'єкт дослідження: самооцінка учбових здібностей.
Предмет дослідження: Особливості розвитку самооцінкі учбових здібностей у підлітковому віці
Мета дослідження: віявіті Особливості розвитку самооцінкі учбових здібностей залежних від усвідомлення можливости розвитку ВЛАСНА здібностей.
Гіпотеза дослідження: рівень рефлексії учбових умінь и операцій візначає розвиток учбових здібностей та самооцінкі, а усвідомлення розвитку ВЛАСНА здібностей є передумови розвитку діференційованої самооцінкі. Для Досягнення мети дослідження та перевіркі гіпотезі Було поставлено Такі Завдання:
. Проаналізуваті наукову літературу з проблеми самооцінкі учбових здібностей у підлітковому віці.
. Проаналізуваті методи дослідження самооцінкі учбових здібностей підлітковому віці.
. Дослідіті возможности усвідомлення розвитку ВЛАСНА здібностей у підлітків.
. Віявіті Особливостігри розвитку самооцінкі учбових здібностей підлітків.
Теоретико-Методологічною основою дослідження є загальнотеоретічні положення про розвиток самосвідомості особистості (Б.Г. Ананьєв, Л.І. Божович, Л.С. Віготській, О.М. Леонтьєв, А.В. Петровський , С.Л. Рубінштейн, В.В. Столін); основні теоретичні положення про вікові Особливості самооцінкі в підлітковому віці (Л.С. Віготській, І.І. Чеснокова); загальнотеоретічні положення про розвиток здібностей та рефлексії (В.М. Дружинін, В.О. Моляко, Г.С.Костюк, В.Є. Чудновській); загальнотеоретічні засади суб єктно-ціннісного підходу до розвитку здібностей (О.Л. Музика) .Методі та організація дослідження: опрацювання наукових джерел, бесіда; для Отримання емпірічніх даних Було Використано методику Вивчення динаміки здібностей (МВДЗ) О.Л. Музики. Дослідження проводять впродовж 2013-2014 навчального року в Дрогобицькій СШ I-III ступенів № 16. Загальна вібірка склалось 6 осіб - учнів 8 класу.
Надійність та вірогідність отриманий результатів забезпечуваліся узгодженістю между теоретичністю аналізом проблеми та підходамі до ее дослідження, что забезпечується ЗАСТОСУВАННЯ методів, что відповідають меті та Завдання дослідження, використаних індивідуально-орієнтованого підходу до Вивчення особистості, поєднанням якісного та кількісного АНАЛІЗУ.
Наукова новизна та теоретичне значення дослідження:
. подалі розвиток теоретичного положення про взаємозв язок розвитку самооцінкі залежних від ус...
