Недержавне освітня установа
вищої професійної освіти
ІНСТИТУТ ПРОФЕСІЙНИХ ІННОВАЦІЙ
Курсова робота
Дисципліна: «Психологія розвитку та вікова психологія»
Тема: «Розвиток пам'яті у дітей старшого дошкільного віку»
Виконав:
Студентка 5 курсу
Заочного відділення
Факультету психології
Спеціальності психологія
П.І.Б. Колмогорова М.В
Перевірив:
Викладач
кандидат психологічних наук
П.І.Б. Баширов І.Ф.
Москва +2014
Зміст
Введення
Глава 1. Розвиток пам'яті у дітей дошкільного віку
. 1 Загальне уявлення про пам'ять
. 2 Види пам'яті
. 3 Розвиток пам'яті в старшому дошкільному віці
. 4 Загальна характеристика розвитку дітей старшого дошкільного віку
Глава 2. Практична робота з діагностики та корекції розвитку пам'яті у дітей старшого дошкільного віку
. 1 Методики діагностики розвитку пам'яті у дітей старшого дошкільного віку
. 2 Психологічна діагностика розвитку уваги і пам'яті у дошкільнят
. 3 Корекційні заняття, спрямовані на розвиток уваги і пам'яті
Висновок
Література
Введення
Пам'ять - це мідна дошка,
покрита буквами, які час
непомітно згладжує,
якщо часом не відновлювати їх різцем.
Джон Локк
У психології питання про шляхи розвитку дитячої пам'яті довгий час здавався дуже неясним, майже загадковим. Дитина-дошкільник засвоює порівняно велика кількість матеріалу, яким він надалі в стані користуватися. Лев Толстой навіть стверджував - з властивою йому любов'ю до парадоксу, - що він за все своє подальше життя не навчився настільки багато чому, як за перші чотири роки свого життя. Але характер цього вчення в перші роки життя і в шкільному віці різний; різна і мотивація і організація процесу. У дошкільника це мимовільний процес засвоєння. Поглинений справжнім, дитина в перші роки житті не виходить з свідомого наміру завчити певний матеріал для майбутнього. Йому не властива також і свідома організована робота над цим засвоєнням - розчленовування матеріалу, повторення і пр .; дитина не в змозі ще так вільно трактувати свій матеріал; він запам'ятовує, оскільки матеріал сам ніби осідає в ньому. Звичайно, і у дитини це не чисто пасивний процес; але запечатление - не мета, а мимовільний продукт активності дитини: він повторює привертає їхню дію або вимагає повторення зацікавив його розповіді не для того, щоб його запам'ятати, а тому, що йому це цікаво, і в результаті він запам'ятовує. Запам'ятовування будується в основному на базі гри, як основного типу діяльності.
Гіпотеза дослідження: пам'ять у дітей старшого дошкільного віку залежить від вмісту запам'ятовується і сформованості у дитини прийомів запам'ятовування.
ефективність формування пам'яті та уваги у дітей старшого дошкільного віку може бути забезпечена за таких умов:
Об'єкт дослідження: процес розвитку пам'яті у дітей старшого дошкільного віку.
Предмет дослідження: розвиток пам'яті у дітей старшого дошкільного віку.
Мета роботи - провести психологічне дослідження особливостей розвитку пам'яті у дітей старшого дошкільного віку.
У ходи роботи були вирішені наступні завдання:
) дати загальну психологічну характеристику старшого дошкільного віку;
) розглянути особливості розвитку пам'яті у дітей старшого дошкільного віку
) підібрати діагностичні методики, спрямовані на дослідження рівня розвитку пам'яті у дітей старшого дошкільного віку;
) рекомендувати корекційні вправи та ігри спрямовані на розвиток пам'яті у дітей старшого дошкільного віку.
пам'ять дошкільний корекційний гра
Глава 1. Розвиток пам'яті у дітей дошкільного віку
. 1 Загальне уявлення про пам'ять
Пам'ять є найважливішою характеристикою психічного життя людини, вона забезпечує єдність і цілісність людської особистості. Перебіг будь-якого, навіть самого елементарного, дії, обов'язкову утримання кожного його елемента дл...
