Зміст
Введення
Глава 1. Особистість молодшого школяра і Я-концепція
1.1 Психологічні особливості молодшого шкільного віку
1.2 Зміст і особливості Я-концепції
Висновки по 1 главі
Глава 2. Я-концепція як одне з психологічних утворень особистості молодшого школяра
2.1 Особливості формування Я-концепції у молодшому шкільному віці
2.2 Дослідження Я-концепції у молодшому шкільному віці
2.3 Програма формування В«Я-концепціїВ» молодших школярів
Висновки по 2 чолі
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Я-концепція як сукупність уявлень про себе, сполучена з їх оцінкою, формується в процесі взаємодії індивіда з навколишнім середовищем і з моменту свого зародження стає активним початком, фактором, що визначає розвиток особистості.
Сензитивним у формуванні позитивної Я-концепції є молодший шкільний вік, тому що на даному етапі Я-концепція характеризується найбільшою пластичністю, тому можливо її якісна зміна в ході значущою для дитини навчально-пізнавальної діяльності, структура якої дозволяє органічно включити в її зміст педагогічно керований процес формування у молодшого школяра позитивної Я-концепції. p> У вікової та педагогічної психології молодший шкільний вік займає особливе місце: в цьому віці освоюється навчальна діяльність, формується довільність психічних функцій, виникають рефлексія, самоконтроль, а дії починають співвідноситися з внутрішнім планом. p> Навчальна діяльність є одним з найважливіших факторів, який впливає на формування самооцінки дітей молодшого шкільного віку, тому вчитель початкових класів повинен знати психологічні особливості молодших школярів та враховувати індивідуальні особливості самооцінки в навчальному процесі, здійснюючи індивідуальний і диференційований підхід у навчанні. p> Актуальність вирішення завдання формування у молодших школярів позитивної Я-концепції в навчально-пізнавальної діяльності підтверджується зберігаються в практиці початкового навчання суперечностями:
1) між переважною орієнтацією педагогів на кінцевий психолого результат навчання і необхідністю цілісного особистісного розвитку дитини (не тільки інтелектуального, але і мотиваційного, емоційного, морального);
2) між високими потенційними можливостями навчально-пізнавальної діяльності в плані реалізації вимог до учня на етапі переходу в основну школу і їх явною недооцінкою в сучасній практиці початкової освіти;
3) між наявними науковими дослідженнями та методичними розробками з розвитку окремих, затребуваних в даний час якостей особистості молодшого школяра (Відповідальність, самостійність, ініціативність, здатність до рефлексії та тощо) і відсутністю в реальному освітньому процесі початкової школи цілісного підходу до формування позитивної Я-концепції, зумовлюючої розвиток даних якостей.
Названі суперечності зумовлюють необхідність розробки моделі організації навчально-пізнавальної діяльності, забезпечує ефективне формування позитивної Я-концепції молодших школярів, що і складає проблему даного дослідження.
Актуальність даної проблеми, її недостатня теоретична і практична розробленість в логіці сучасних вимог до організації освітнього процесу в початковій школі з'явилися підставою для визначення теми нашого дослідження: В«Формування у молодших школярів Я-концепції В».
Об'єкт дослідження - особистісна сфера молодшого школяра
Предмет дослідження - особливості Я-концепції молодшого школяра
Мета дослідження - виявити особливості формування Я-концепції у молодшому шкільному віці.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що в ході навчально-пізнавальної діяльності можливе ефективне формування у молодших школярів позитивної Я-концепції. p> Завдання дослідження:
вивчити і проаналізувати психолого - Педагогічну літературу з теми дослідження;
розглянути особливості і харатеристику Я-концепції;
виявити психологічні особливості молодшого шкільного віку;
провести дослідження щодо формування Я-концепції у молодшому шкільному віці. p> Методологічну основу нашого дослідження склали праці Рогова Е. І., Зимової І. А., Божович Л. І.
Методи дослідження:
- теоретичні (аналіз літератури з темі дослідження);
- емпіричні (спостереження, тестування);
- методи математичної обробки даних.
База дослідження: МОУ СЗШ № 14, г.Волжского, Волгоградської області.
Глава 1 Особистість молодшого школяра і Я-концепція
1.1 Психологічні особливості молодшого шкільного віку
У сучасній системі виховання молодший шкільний вік охоплює період життя дитини семи до десяти-одинадцяти років (I-III класи школи). У тих країнах, де діти йдуть до школу з шести років, а тривалість початкового навчання інша, ніж в нашій країні, молодший шкільний вік має, природно, інші хронологічні рамки. Як осо...
