бливий період в житті дитини він виділився історично порівняно недавно. Так, він був відсутній у дітей, взагалі не вчилися в школі. Не було його і у дітей, для яких початкова школа була і першою, і останньою сходинкою освіти. Поява молодшого шкільного віку пов'язано з виникненням у економічно розвинених країнах системи загального і обов'язкового неповного і повної середньої освіти. Соціальні завдання та зміст середнього освіти остаточно ще не склалися. Тому хронологічні віхи і психологічні особливості молодшого шкільного віку як особливої вЂ‹вЂ‹ланки всього шкільного дитинства також не можна вважати остаточними і незміненими. З наукової точки зору мова поки може йти про відносно усталених, найбільш характерних рисах цього віку. Його роль у психологічному розвитку дитини може змінюватися залежно від зміни цілей і значення початкового навчання в загальній історично складається системі суспільного виховання дітей від дитячого садка до завершення середньої освіти. (5, с.98)
Найбільш характерна риса періоду з семи до десяти років полягає в тому, що в цьому віці дошкільник стає школярем. Це перехідний період, коли дитина поєднує в собі риси дошкільного дитинства з особливостями школяра. Ці якості уживаються в його поведінці та свідомості у вигляді складних і часом суперечливих поєднань. Як і будь перехідний стан, даний вік багатий прихованими можливостями розвитку, які важливо своєчасно вловлювати і підтримувати. Основи багатьох психічних якостей особистості закладаються і культивуються у молодшому шкільному віці. Тому особливу увагу вчених зараз направлено на, виявлення резервів розвитку молодших школярів. Використання цих резервів дозволить більш успішно готувати дітей до подальшої навчальної та трудової діяльності
У цьому віці відбуваються істотні зміни в усіх органах і тканинах тіла. Так, формуються всі вигини хребта - шийний, грудний і поперековий. Однак окостеніння кістяка ще не закінчується звідси-його велика гнучкість і рухливість, що відкривають як великі можливості для правильного фізичного виховання та занять багатьма видами спорту, так і таящіе негативні наслідки (за відсутності нормальних умов фізичного розвитку). Ось чому співмірність меблів, за якій сидить молодший школяр, правильна посадка за столом і партою - це найважливіші умови нормального фізичного розвитку дитини, її постави, умови всій його подальшої працездатності.
У молодших школярів енергійно міцніють м'язи і зв'язки, зростає їх обсяг, зростає загальна м'язова сила. При цьому великі м'язи розвиваються раніше дрібних. Тому діти більше здатні до порівняно сильним і розгонистим рухам, але важче справляються з рухами дрібними, які вимагають точності. Окостеніння фаланг п'ясті рук закінчується до дев'яти-одинадцяти років, а зап'ястя - до десяти-дванадцяти. Якщо врахувати цю обставину, то стає зрозумілим, чому молодший школяр нерідко з великими труднощами справляється з письмовими завданнями. У нього швидко стомлюється кисть руки, він не може писати дуже швидко і надмірно тривало. Перевантажувати молодших школярів, особливо учнів I-II класів, письмовими завданнями не дотримуєтесь. Зустрічається у дітей бажання переписати графічно погано зроблене завдання найчастіше не покращує результатів: рука дитини швидко стомлюється.
У молодшого школяра інтенсивно росте і добре забезпечується кров'ю м'яз серця, тому воно порівняно витривало. Завдяки великому діаметру сонних артерій головний мозок отримує достатньо крові, що є важливою умовою його працездатності. Вага головного мозку помітно збільшується після семи років. Особливо збільшуються лобові частки мозку, які відіграють велику роль у формуванні вищих і найбільш складних функцій психічної діяльності людини.
Змінюється взаємовідношення процесів збудження і гальмування. Гальмування (основа стримування, самоконтролю) стає більш помітним, ніж у дошкільнят. Однак схильність до збудження ще дуже велика, звідси - непосидючість молодших школярів. Свідома і розумна дисципліна, систематичність вимог дорослих є необхідними зовнішніми умовами формування у дітей нормального взаємини процесів збудження і гальмування. Разом з тим до семи років їх загальний баланс відповідає новим, шкільним, вимогам до дисципліни, посидючості і витримці.
Таким чином, у молодшому шкільному віці, порівняно з дошкільним, відбувається значне зміцнення скелетно-м'язової, системи, відносно стійкою стає серцево-судинна діяльність, більша рівновагу набувають процеси нервового збудження і гальмування. Все це виключно важливо тому, що початок шкільного життя-це початок особливої вЂ‹вЂ‹навчальної діяльності, що вимагає від дитини не тільки значного розумового напруження, а й великої фізичної витривалості. (12, с.65)
Психологічна перебудова, пов'язана з надходженням дитини в школу. Кожен період психічного розвитку дитини характеризується основним, провідним видом діяльності. Так, для дошкільного дит...
