Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи соціально-психологічного клімату класу учнів підліткового віку
. 1 Характеристика соціально-психологічного клімату групи в зарубіжних і вітчизняних теоріях
. 2 Особливості міжособистісних відносин у підлітковому віці
. 3 Фактори, що впливають на соціально-психологічний клімат класу учнів підліткового віку
Розділ 2. Емпіричне дослідження соціально-психологічного клімату класу учнів підліткового віку
2.1 Психолого-педагогічна характеристика об'єкта дослідження
. 2 Методи дослідження
. 3 Результати дослідження
. 4 Рекомендації щодо створення сприятливого соціально-психологічного клімату класу учнів підліткового віку
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Підлітковий вік напевно самий складний період у житті дитини, він відіграє значну роль і від того, як складається спілкування підлітка з ровесниками, залежить дуже багато чого в його майбутню долю. У такому спілкуванні формується особистість дитини, відпрацьовуються моделі поведінки, йде пошук свого місця в соціальній спільності (нехай обмеженою поки рамками класу). Тому дуже важливо при роботі з підлітковим класом враховувати особливості віку, міжособистісних відносин, керівник зобов'язаний забезпечити формування сприятливого соціально-психологічного клімату, використовуючи методи соціального управління, подолання конфліктів і розвитку згуртованості класу.
Розробками даної проблеми займалися Ф. Оллпорт і С. Аш, які вважали, що саме індивідуальні прагнення кожної людини визначають всі відбуваються механізми в групі (конфлікти, згуртування, поява угруповань). М. І. Станкин припустив, що на соціально-психологічний клімат впливають групові процеси (громадська думка, міжгрупові відносини, конфлікти, стиль керівництва групою). Він розробив ряд рекомендацій керівнику по створенню сприятливого соціально-психологічного клімату.
Анікєєва Н. П. і Петровський А. В. займалися вивченням факторів, що впливають на соціально-психологічний клімат. Анікєєва виділила загальні: мікросоціальні умови і атмосфера суспільства в цілому. Петровський досліджував вплив факторів на прикладі учнівського класу. Значимими факторами з'явилися такі, як: згуртованість, конфліктність, статусні відносини, неформальні структури, стиль керівництва та лідерства, самооцінка і оцінка іншого, групова думка.
Ночевник М. Н. розробив аспекти дослідження соціально-психологічного клімату (психологічний, соціологічний, соціально- психологічний), які допоможуть виявити не тільки індивідуальні прагнення в групі, але і розкрити групову свідомість в цілому.
Сачкова М. Є. вивчала статусні відносини в підліткових учнівських групах, вона виявила залежність згуртованості класу від статусу кожного учня: «чим більше в класі среднестатусние учнів, тим згуртованою стає цей клас», так як такі діти є сполучною ланкою між лідерами та аутсайдерами; сприяють стабільності емоційних відносин в класі і його згуртованості.
Протиріччя: між потребою у підлітків належати до якої-небудь групи і невмінням використовувати ефективні способи побудови міжособистісних відносин.
Проблема дослідження: пов'язана з вивченням соціально-психологічного клімату в підліткових класах.
Тема курсової роботи: «Соціально-психологічний клімат класу учнів підліткового віку».
Об'єкт: учні підліткового віку.
Предмет: соціально-психологічний клімат учнів підліткового віку.
Мета дослідження: виявлення характеристик соціально-психологічного клімату класу учнів підліткового віку.
У ході дослідження можна припустити, що згуртованість класу є основоположною характеристикою соціально-психологічного клімату цього класу.
Завдання:
Вивчити і проаналізувати літературу з проблеми дослідження.
Охарактеризувати соціально-психологічний клімат групи.
Охарактеризувати особливості міжособистісних відносин у підлітковому віці.
Провести психологічну діагностику з вивчення соціально-психологічного клімату класу учнів підліткового віку, вивчити соціометричні статуси учнів класу, коефіцієнт взаємності, рівень групової згуртованості.
Розробка методичних рекомендацій щодо створення позитивного соціально-психологічного клімату в класі.
Методи до...
