Зміст
Введення
I. Загальне поняття страху
1.1 Страхи і причини їх виникнення
1.2 Денні та нічні страхи
1.3 Особливості емоційного стану дітей із ЗПР
II. Загальні поняття про дітей із затримкою психічного розвитку
2.1 Страхи у дітей із затримкою психічного розвитку
2.2 Розвиток уяви і фантазії у дітей із затримкою психічного розвитку
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Проблематика даної курсової роботи полягає в тому, що, емоційний стан дитини має особливе значення в психічному розвитку. Емоції - особливий клас психічних процесів і станів, який складають пережиті в різній формі ставлення людини до предметів і явищем дійсності. Існують значущі зв'язку між рівнем вербального інтелекту, нестійкістю уваги, спрямованістю на навчальну діяльність і емоційно-вольовою сферою дітей із затримкою психічного розвитку (ЗПР). Недорозвинення емоційно-вольової сфери проявляє себе при переході дитини з ЗПР до систематичного навчання. У дослідженнях М.С. Певзнер і Т.А. Власової наголошується, що для дітей з ЗПР характерна, насамперед, неорганізованість, некритичність, неадекватність самооцінки. Емоції дітей з ЗПР поверхові й нестійкі, внаслідок чого діти схильні до навіювань і схильні до наслідування.
Типові для дітей з ЗПР особливості в емоційному розвитку:
) нестійкість емоційно-вольової сфери, що проявляється
в неможливості на тривалий час сконцентруватися на целенаправ-ленній діяльності.
Психологічною причиною цього є низький рівень вироб - вільної психічної активності;
) прояв негативних характеристик кризового розвитку, труднощі у встановленні комунікативних контактів;
) поява емоційних розладів: діти відчувають страх,
тривожність, схильні до афектних діям.
У ситуації соціальної нестабільності на сучасної дитини обрушується безліч несприятливих факторів, здатних не тільки загальмувати розвиток потенційних можливостей особистості, а й повернути процес її розвитку назад. Тому велику увагу проблемі страху приділяється в роботах вітчизняних психологів і психотерапевтів, які відзначають зростання числа дітей з різноманітними страхами, підвищеною збудливістю і тривожністю.
Дитячі страхи в тій чи іншій мірі обумовлені віковими особливостями і мають тимчасовий характер. Однак ті дитячі страхи, які зберігаються тривалий час і важко переживаються дитиною, говорить про нервову ослабленности малюка, неправильній поведінці батьків, конфліктних відносинах в сім'ї і в цілому є ознакою неблагополуччя. Більшість причин, як відзначають психологи, лежать в області сімейних відносин, таких як потурання, непослідовність у вихованні, негативне або занадто вимогливе ставлення до дитини, яке породжує в ньому тривогу і потім формує ворожість до світу.
Психіка дитини відрізняється загостреною сприйнятливістю, ранимою, нездатністю протистояти несприятливим впливам. Невротичні страхи з'являються в результаті тривалих і нерозв'язних переживань або гострих психічних потрясінь, часто на тлі хворобливого перенапруги нервових процесів. Тому невротичні страхи потребують особливої ??уваги психологів, педагогів та батьків, так як при наявності таких страхів дитина стає скутим, напруженим. Його поведінка характеризується пасивністю, розвивається афективна замкнутість. У зв'язку з цим гостро постає питання ранньої діагностики невротичних страхів.
Останнім часом питання діагностики та корекції страхів придбали, важливе значення, зважаючи на їх досить широкого розповсюдження серед дітей. У зв'язку з вищесказаним гостро постає необхідність комплексного підходу до вирішення проблеми корекції дитячих страхів, зокрема, залучення родини. Ця робота може виражатися як в ознайомленні батьків з результатами дослідження в допустимій формі, так і в напрямку батьків на консультацію до фахівця з сімейних питань. Такий підхід може впливати не тільки на зовнішні сторони прояву страхів, але й на породжують його обставини.
Страхи, емоційні порушення піддаються корекції і без наслідків проходять у дітей до десяти років. Тому надзвичайно важливо своєчасно звертатися до фахівця, вжити заходів щодо подолання фобій у дитини. B зв'язку з цим, найбільш актуальною для практичної психології та педагогіки, є завдання пошуку найбільш ефективних шляхів виявлення та подолання психічного неблагополуччя дитини.
Діти з ЗПР відрізняються несамостійністю, безпосередністю, не вміють цілеспрямовано виконувати завдання, проконтролювати свою ро...
