y">. Аналіз наукових літературних джерел
. Психологічне тестування:
· Тест шкільної зрілості Керна-Йирасека, спрямований на виявлення рівня псіхоморной зрілості і тонкої моторики руки
· Методики дослідження рівня готовності дітей до навчання в школі Л.А. Ясюкова, куди входять:
тест Тулуз-Пьерона, що виявляє динамічні характеристики дитячої психіки, властивості уваги, працездатність і довільність.
тест Бендер, що дозволяє визначити наявний рівень зрительномоторной координації дітей
. Методи обробки отриманих результатів: якісні - включають аналіз, узагальнення та класифікацію отриманих даних; кількісні - складання таблиць, діаграм
Структура курсової роботи: робота складається з вступу, теоретичної та практичної глави, висновки та додатки з результатами дослідження та рекомендаціями.
База дослідження: МБДОУ «Дитячий садок комбінованого виду п. Томаровка Яковлівського району Бєлгородської області».
Глава I. Теоретичні основи проблеми вивчення психологічної готовності до шкільного навчання дітей 6-7 років
. 1 Вивчення вікових особливостей психологічної готовності до школи у вітчизняній і зарубіжній психології
Не дивлячись на те, що в психологічній науці, практично всі дослідники згодні з тим, що для освоєння навчального матеріалу, дитина повинна мати певний рівень психологічної готовності, сам термін «психологічна готовність» викликає ще суперечки в точності визначення. Так, наприклад американський психолог А. Анастазі, що розробила чимало діагностичних методик, пропонує розглядати поняття «шкільна зрілість», як необхідний рівень, на якому дитина без перенапруження і надзусиль здатний опановувати вміннями та знаннями, має стійку мотивацію і добре відслідковують в процесі спостереження поведінкові характеристики , властиві школяреві. [2]
Чеський учений Й. Шванцара що приділив багато уваги дослідженню вербального інтелекту дітей, одним з перших виділив розумовий, емоційний і соціальний компонент шкільної готовності. [30]
Я Йирасек, який досліджував проблему психофізіологічної готовності до школи, довів, що рівень тих чи інших показників залежить від рівня зрілості психомоторних процесів. Цей підхід дозволив розробити вченому ряд тестів, що дозволяють визначити рівень і особливості таких психічних пізнавальних процесів, як мислення, увагу, пам'ять. Найбільшу вдячність серед практикуючих психологів отримав тест Керна-Йирасека. [12, с.115-120]
У вітчизняній психології питаннями психологічної готовності займалися Л.А. Внгер, Л.С. Виготський, А.Р. Лурія, А.В. Запорожець Семаго та інші вчені. Цю проблему розглядали з педагогічної, психологічної, дефектологической сторони. При цьому намагалися визначити не тільки рівень знань, умінь і навичок дитини-дошкільника, які необхідні йому для успішного навчання, а й вивчали наступні питання:
вибір найбільш показових методик визначення готовності до школи;
вироблення диференційованого підходу при підготовці дітей до школи;
корекційні заходи для виправлення низьких показників при діагностиці та отримання позитивної динаміки при підготовці до школи;
підбір рекомендацій для педагогів з консультування батьків
Наприклад, однією з перших грунтовно вивчала проблему шкільної готовності Л.І. Божович. Вона довела, що психологічна готовність до навчання в школі складається з визначеного рівня розвитку розумових процесів (у дитини поряд з розвиненим наочно-образним мисленням, повинні вже бути розвинені елементи і словесно-логічного мислення), пізнавальних інтересів (вибірковість і стійкість), вольової готовності до довільної регуляції і соціальної готовності стати володарем статусу школяра. [4]
Дослідження в області психофізіології були широко затребувані і у вітчизняній науці, оскільки в дошкільному віці батькам і педагогам часто доводиться стикатися з такими проблемами у розвитку дітей, як гіперактивність або її різновид СДВСГ (синдрому дефіциту уваги з гіперактивністю) , недостатня сформованість процесів саморегуляції, порушення в розвитку емоційно-вольової сфери, що перешкоджають ефективному засвоєнню програмного матеріалу. Для того, щоб тестові методики могли показати наявність даних проблем у майбутнього першокласника і дозволили визначитися з найбільш ефективними методами корекції, проводилися дослідження Л.А. Венгером, Н.А. Семаго, С.Д.Забрамной, Д.Б. Ельконіна. Результати дозволили виділити чіткі вікові нормативи сформованості психологічних процесів, необхідних для успішного навчання.
Так, Н.А. ...
