План
Вступ
Розділ 1. Суть Поняття тривожності молодших школярів та теоретико-методологічний аналіз проблеми
1.1 методологічні и теоретичні проблеми Дослідження тривожності ОСОБИСТОСТІ
1.2 Поняття про тривогу й трівожність
1.3 Причини тривожності
1 Основні факторі шкільної тривожності
Розділ 2. Експериментальне визначення особістісної шкільної тривожності у дітей молодших класів
2.1 Визначення шкільної тривожності у дітей молодших класів, визначення співвідношення систем навчальної взаємодії, Які вплівають на неї. Методика В«Шкала явної тривожності СМAS В», в адаптації А. М. Прихожан
2.2 Виявлення уровня шкільної тривожності среди учнів молодших класів за тестом тривожності - Р.Теммл, М.Доркі, В.Амен
Розділ 3. Психолого-педагогічні умови, шляхи и засоби Подолання шкільної тривожності молодших школярів
Висновки
Список використаної літератури
Додатки
І. Шкала явної тривожності СМAS (адаптація А.М. Прихожан)
ІІ. Тест тривожності (Р.Теммл, М.Доркі, В.Амен)
В В
Вступ
Актуальність проблеми. Всебічній Розвиток и виховання підростаючого Покоління - не позбав Завдання, а й обов'язкова Умова побудова нового гуманно-демократичного Суспільства, что стосується основних проблем, пов'язаних з розбудовою державності України. Вирішення цього загально Завдання реалізується через Формування духовно та фізічно здорової людини. У зв'язку з ЦІМ в психолого-педагогічній науці и практіці особливая Актуальність мают Прикладні експериментальні Дослідження, спрямовані на Подолання негативних Явища, Які супроводжують Розвиток ОСОБИСТОСТІ. У умів нестабільного сьогодення з его соціально-економічнімі негараздами, невпевненістю у завтрашньому Дні, зростанням насилля у суспільстві все частіше розвиток дитини супроводжується переживаннями негатівної модальності І, Перш за все, скроню трівожністю, что дегармонізує становлення ОСОБИСТОСТІ. p> Шкільні роки - найважлівішій етап у жітті людини, протягом Якого найактівніше формується ее особистість, відбувається псіхічній Розвиток, Який часто супроводжується тривоги. Тривога - емоційній стан, Який вінікає в сітуаціях невізначеної Небезпека, пов'язаної з очікуванням Невдача у соціальній взаємодії та несприятливого розвітку подій. Тривога может носити як конструктивності (мобілізуюча ситуативна трівожність), так и деструктивними (дезорганізуюча особістісна трівожність) характер.
Найбільш віражені емоційні Реакції, переживання вінікають у Критичні моменти розбалансованості в дінамічному процесі взаємодії дитини и середовища, у так звані "Критичні періоді ". Саме такий Период вінікає при переході дитини з дошкільного в молодший шкільний вік. Дітям цього віку властіві психологічні Особливості, Які спріяють ВИНИКНЕННЯ тривожності: підвіщена емоційна чутлівість до зовнішніх вплівів та сильна зовнішня и внутрішня Реакція на них; недостатньо розвинена довільність пізнавальної І, особливо, емоційно-вольової сфер; безпосередність сприйняттів зовнішнього світу и обмеженість форм адаптивної реакцій на впливи; високий рівень наслідування та емоційного зараження; залежність від оцінок дорослих; низька здатність протістояті чужій думці ТОЩО. Тому самє в цьом віці трівожність может закріпітіся як властівість ОСОБИСТОСТІ. p> З Іншого боку, психологічні характеристики молодшого шкільного віку можна вважаті и найбільш сприятливі до соціально-організованіх (навчально-виховних) вплівів, что Дає можлівість Проводити ефективного формуючу и коригуючого роботу з Подолання особістісної тривожності учнів початкової школи.
Високий рівень тривожності может спричинитися Розвиток неврозу у дітей та ускладніті процес Формування їх ОСОБИСТОСТІ. Тому необхіднім є визначення умов, Дотримання якіх дасть можлівість подолати це Негативним Явище в розвітку ОСОБИСТОСТІ дітей молодшого шкільного віку та попередіті его Вплив на становлення ОСОБИСТОСТІ в Наступний вікових етапах. Науково достовірне знання, обгрунтування таких розумів є ВАЖЛИВО Завдання сучасної практичної психології. Тому тема даного Дослідження є актуальну .
Таким чином, соціальна значущість проблеми, необхідність Подальшого Розширення теоретичності и експериментальних ДОСЛІДЖЕНЬ особливая и факторів Виникнення особістісної тривожності у дітей молодшого шкільного віку та визначення и узагальнення психолого-педагогічних умів Подолання тривожності учнів початкової школи І обумовілі вибір тими нашого Дослідження "Визначення особливая шкільної тривожності молодших школярів ".
Об'єкт Дослідження - особістісна трівожність молодших школярів.
Предмет Дослідження - визначення особливая та наукове обгрунтування психолого-педагогічних умів Подолання особістісної тривожності у дітей молодшого шкільного віку.
Мета Дослідження - віяві...
