е рівня емоційного інтелекту студентів-непсіхологов, також нещодавно надійшли до ВНЗ.
Завдання дослідження :
. Визначити сутність поняття емоційний інтелект .
. Розглянути структуру емоційного інтелекту.
. Вивчити умови формування емоційного інтелекту.
. Підібрати методики для емпіричного емоційного інтелекту першокурсників у процесі навчання;
. Проаналізувати і узагальнити результати теоретичного дослідження.
У нашому дослідженні ми припускаємо використовувати наступні методи:
Теоретичні: порівняльний аналіз наукової літератури, методи класифікації та систематизації, метод узагальнення .
Емпіричні: психодиагностический методи:
. Авторська методика діагностики емоційного інтелекту - МЕІ Манойлова М.А.
. Тест Емоційний Інтелект Д. Люсина
3. Методика М. Холла
Методи математичної обробки даних: критерій U - критерій Манна-Уїтні.
Емпіричною базою дослідження обраний ВНЗ БДПУ ім. Акмулли.
У дослідженні візьмуть участь студенти-психологи 1 курсу (25 осіб) та студенти фізико-математичного факультету 1 курсу (25 осіб).
Практична значимість дослідження визначається тим, що результати дослідження можна використовувати при складанні методики на професійну придатність при вступі до ВНЗ на спеціальність психологія.
Структура роботи: робота складається з вступу, двох розділів, висновків, висновків, списку літератури з 19 джерел. Обсяг роботи - _____ сторінки.
емоційний інтелект студент психолог
Розділ 1. Теоретичне дослідження феномену емоційного інтелекту
1.1 Поняття емоційного інтелекту і передумови розвитку емоційного інтелекту
У ході розвитку науки проблемою емоційного інтелекту займалося чимала кількість учених. Згідно з уявленнями авторів оригінальної концепції емоційного інтелекту Дж. Мейєра, П. Селовея, Д. Карузо, емоційний інтелект - це група ментальних здібностей, які сприяють усвідомленню і розумінню власних емоцій і емоцій оточуючих [ 1].
Сама ідея емоційного інтелекту в тому вигляді, в якому цей термін існує зараз, виросла з поняття соціального інтелекту, яке розроблялася такими авторами, як Едуард Торндайк, Джой Гілфорд, Ганс Айзенк.
Іншою передумовою підвищеної уваги до емоційного інтелекту стала гуманістична психологія. Після того, як Абрахам Маслоу в 50-х роках ввів поняття самоактуалізації, в західній психології трапився гуманістичний бум raquo ;, який породив серйозні інтегральні дослідження особистості, об'єднуючі когнітивні й афективні сторони людської природи [11].
Особливо близько до поняття емоційного інтелекту підійшов Гарднер Х. Згідно з уявленнями Х. Гарднера про множині інтелекті, дане психічне явище включає широке коло здібностей. Модель Х. Гарднера включає сім основних підвидів (форм) інтелекту, серед яких, поряд з традиційними вербальним і логіко-математичним, присутні просторовий, музичний, тілесно-кінестетичний, міжособистісний (interpersonal) і внутрішньоособистісний (intrapersonal) інтелект. Внутріособистісний інтелект трактується ним як доступ до власної емоційного життя, до своїх афектам і емоціям: здатність миттєво розрізняти почуття, називати їх, переводити в символічні коди і використовувати в якості засобів для розуміння і управління власною поведінкою raquo ;. Міжособистісний інтелект, в свою чергу, включає здатність спостерігати почуття інших і використовувати ці знання для прогнозування їх поведінки. У сумі ці дві останні форми інтелекту і дають емоційний інтелект.
У 1988 р Рувен Бар-Он (Reuven Bar-On) ввів поняття емоційно-соціальний інтелект і припустив, що він складається з багатьох, як глибоко особистих, так і міжособистісних здібностей, навичок і вмінь, які, об'єднуючись, визначають поведінку людини. Бар-Он вперше ввів позначення EQ - emotional quotinent, коефіцієнт емоційності, за аналогією з IQ - коефіцієнтом інтелекту. У свою чергу, Керолін Саарні в 1990 р розглянув поняття емоційна компетентність і включив в нього вісім взаємопов'язаних емоційних і соціальних навичок [14].
Один з дослідників гуманістичної хвилі Пітер Салоуей в 1990 році випустив статтю під назвою Емоційний інтелект raquo ;, яка, за визнанням більшості в професійному співтоваристві, стала першою публікаці...
