Курсова робота
Вивчення довільності та цілеспрямованості молодших школярів
Введення
Надходження в школу вносить найважливіші зміни в житті дитини. Різко змінюється весь уклад його життя, його соціальне становище, положення в колективі, сім'ї. Основною провідною діяльністю стає навчання, найважливішим обов'язком - обов'язок вчитися, здобувати знання. Вчення - це серйозна праця, що вимагає організованості, дисципліни, вольових зусиль з боку дитини. Все частіше і більше доводиться робити те, що треба, а не те, що хочеться. Школяр включається в новий для нього колектив, в якому він буде жити, вчитися, розвиватися. А колектив передбачає вміння рахуватися з його інтересами, уміння підкоряти особисті бажання загальним устремлінням, взаємодопомога, колективну відповідальність, високий рівень організованості дисципліни. У молодшому шкільному віці при правильному вихованні складаються основи майбутньої особистості. Справедлива заповідь В.А. Сухомлинського про те, що дітям потрібно дати радість праці, радість успіху в навчанні, пробудити в їхніх серцях почуття гордості, власної гідності. В. О. Сухомлинський зазначає: Від того, як учень відноситься в роки дитинства і отроцтва до самого себе, яким він бачить себе у світі праці, у величезній мірі залежить його моральний вигляд raquo ;. Нові відносини з дорослими (вчителями) і однолітками (однокласниками), включення в систему колективу, включення в новий вид діяльності (вчення) - все це вирішальним чином позначається на формуванні та закріпленні нової системи відносин до людей, колективу, формує характер, волю. У школі дитина ставиться перед необхідністю дотримуватися цілу систему чітких моральних вимог і норм, правил поведінки, що визначає і регламентуючих його поведінка в школі, на вулиці та ін., Якими він повинен керуватися у відносинах з дорослими і однолітками. Віковий особливістю дітей, тільки що надійшли в школу, є загальна недостатність волі: молодший школяр (особливо в 7-8 років) ще не володіє великим досвідом тривалої боротьби за намічену мету, подолання труднощів і перешкод. Він може опустити руки при невдачі, втратити віру в свої сили і можливості. Молодший школяр ще не умет всебічно обдумувати свої рішення і наміри, приймає їх квапливо, наспіх, імпульсивно. Недостатня здатність до вольового зусилля позначається в тому, що дитина часом відмовляється від боротьби з труднощами і перешкодами, байдужіє до справи, часто залишає його незакінченим. Переробляти, удосконалювати свою роботу він теж не любить. Поступово під впливом систематичного виховання формується вміння долати труднощі, придушувати безпосередні бажання, проявляти наполегливість і терпіння, контролювати свої вчинки (діти схильні негайно діяти під впливом безпосередніх імпульсів, спонукань, по випадкових приводах. Причина - потреба в активній зовнішній розрядці при віковій слабкості вольової регуляції поведінки.) Підбивши підсумок всьому вищесказаному, можна зробити висновок, що молодший шкільний вік є дуже важливим етапом у розвитку особистості дитини, і зокрема, його волі. Однак проблема волі вікової психології є однією з найменш розроблених. У наявних дослідженнях (Л.І. Божович, А.І. Висоцький, Т.С. Конорева, В.І. Селіванов та ін.) Вивчаються окремі аспекти вольової активності дитини даного віку. На мою думку проблема розвитку волі у молодших школярів повинна бути актуальною не тільки як теоретична, наукова, але і як практичне завдання. Недостатнє вольове розвиток може лежати в основі такого явища, спостережуваного в початковий період навчання, як відхід від школи raquo ;. Дитині важко освоювати нову діяльність і реалізовувати себе в ній, інтеріоризувати правила і норми шкільної діяльності. Ці завдання вирішуються за умови прояву у дитини вольових якостей, їх розвитку.
Об'єктом дослідження є довільність і цілеспрямованість як основні вольові якості.
Предмет дослідження: діагностика та корекція довільності та цілеспрямованості молодших школярів.
Метою дослідження є діагностика та корекція довільності та цілеспрямованості як основних вольових якостей у молодших школярів.
Завдання дослідження:
1) Вивчити і проаналізувати психолого-педагогічну літературу з даної проблеми;
2) Підібрати методи і методики дослідження;
) Провести експеримент;
) Опрацювати і проаналізувати результати експерименту;
) Сформулювати висновки випливають з проведеного експерименту;
) Скласти і провести корекційну програму.
Гіпотеза дослідження: рівень розвитку довільності та цілеспрямованості може вплив...
