ільного віку мають недостатньо комплексний характер. Синдроми дефіциту уваги вважаються однією з найбільш поширених форм порушень поведінки серед дітей молодшого шкільного віку. Актуальність проблеми визначається високою частотою даного синдрому в молодшому шкільному віці і необхідністю розробки рекомендацій для батьків і вчителів початкових класів, спираючись на дослідження вітчизняних і зарубіжних авторів.
Об'єкт даного дослідження - процес корекції гіперактивного поведінки дітей молодшого шкільного віку.
Предметом дослідження є педагогічні умови корекції гіперактивності молодших школярів.
Метою нашої роботи є апробація програми корекції гіперактивності з урахуванням виділених умов ефективності.
В якості гіпотези нашого дослідження ми висуваємо таке припущення: програма корекції гіперактивності молодших школярів буде ефективна при реалізації наступних умов
. Застосування комплексу методик для розвитку уваги,
довільності поведінки і зняття психологічної напруги;
2.Едінство корекційних впливів шкільної психологічної
служби та батьків гіперактивних дітей.
Для досягнення мети дослідження необхідна реалізація наступних завдань:
На основі теоретичного аналізу літератури розглянути сутність гіперактивності, фактори його виникнення і форми прояву;
Визначити психологічні особливості молодших школярів із синдромом гіперактивності;
Розглянути шляхи подолання синдрому гіперактивності;
Апробувати програму корекції гіперактивного поведінки молодших школярів;
Виявити молодших школярів, схильних до гіперактивного поведінки;
Оцінити результати корекційних впливів.
У ході дослідження були ісвользовани наступні методи:
Теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми гіперактивності;
Анкетування батьків і педагогів для виявлення схильності школярів до гіперактивного поведінки;
Батарея методик для оцінки ступеня схильності школярів до гіперактивного поведінки.
методика «Так і Ні» використовувалася для діагностики ступеня довільності уваги дітей, що дозволяє судити про ступінь схильності до гіперактивного поведінки;
методика «Ввічливість» використовувалася для діагностики рівня довільності дітей, що дозволяє судити про ступінь їх схильності до гіперактивного поведінки;
Ігри, вправи, спрямовані на корекцію гіперактивності
Експеримент
База дослідження: учні 2 класу НОУ школи-інтерната№14 ВАТ «РЖД» (28 осіб), а також їхні батьки й педагоги.
Етапи дослідження:
Теоретичний етап - вивчення сутності гіперактивності, формулювання наукового апарату дослідження;
Констатуючий етап - виявлення молодших школярів, що мають схильність до гіперактивного поведінки молодших школярів;
Корекційний етап - апробація програми корреція гіперактивного поведінки молодших школярів;
Контрольний етап - оцінка ефективності корекційних впливів.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧНЕ ВИВЧЕННЯ гіперактивності МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
1.1 Психологічні особливості молодших школярів
У сучасній системі виховання молодший шкільний вік охоплює період життя дитини від семи до десяти-одинадцяти років. Найбільш характерна риса цього періоду полягає в тому, що в цьому віці дошкільник стає школярем. Це перехідний період, коли дитина поєднує в собі риси дошкільного дитинства з особливостями школяра.
Кожен період психічного розвитку дитини характеризується основним, провідним видом діяльності. Провідною діяльністю молодшого школяра, по А.Н. Леонтьєву, стає навчання, що істотно змінює мотиви його поведінки, що відкриває нові джерела розвитку його пізнавальних і моральних сил. Розвиток психіки молодших школярів відбувається головним чином на основі провідної для них діяльності. Включаючись в навчальну роботу, діти поступово підкоряються її вимогам, а виконання цих вимог передбачає появу нових якостей психіки, відсутніх у дошкільнят. Нові якості виникають і розвиваються у молодших школярів у міру формування навчальної діяльності.
На думку Л.І. Божович, довільність, внутрішній план дії і рефлексія - основні новоутворення дитини молодшого шкільного віку. Завдяки ним психіка молодшого школяра досягає рівня розвитку, необхідного для подальшого навчання в середній школі, для норм...
