удь-якої роботи людини тісно пов'язана з особливостями його поведінки, а вся навчальна діяльність несе на собі опосередкований вплив властивостей нервової системи і темпераменту. Так, особлива рухливість сангвініка може принести додатковий ефект, якщо робота вимагає від нього частого переходу від одного виду діяльності до іншого, оперативності у прийнятті рішень, а одноманітність, регламентованість діяльності, приводить його до швидкої втоми. Флегматики і меланхоліки, навпаки, в умовах суворої регламентації і монотонної праці виявляють велику продуктивність і опірність стомленню, ніж холерики і сангвініки. Кожна дитина - індивідуальність, а його поведінка індивідуально і неповторно.
Таким чином, в поведінковому спілкуванні можна і потрібно передбачити особливості реакції дітей і адекватно на них реагувати, а головне - правильно підбирати завдання і чергувати різні види діяльності, а щоб здійснити цей індивідуальний, обгрунтований підхід до дітей, необхідно правильно уявляти собі властивості темпераменту. Знаючи прояви та особливості властивостей нервової системи конкретної дитини або дітей, ми зможемо правильно розуміти деякі особливості їхньої поведінки, варіювати потрібним чином прийоми педагогічного впливу. Оскільки одні й ті ж прийоми і методи навчання, одні й ті ж виховні впливу по-різному впливають на різних учнів, то, з метою оптимізації навчально-виховного процесу важливо враховувати темпераментальні особливості молодшого школяра
Тому, щоб навчання в школі носило більш ефективний характер, нами в цій роботі будуть розроблені методичні рекомендації з розвитку індивідуального стилю поведінки з дітьми молодшого шкільного віку з ТНР.
Мета дослідження: виявити й охарактеризувати особливості індивідуального стилю поведінки молодших школярів з тяжкими порушеннями мовлення.
Завдання дослідження:
Проаналізувати теоретичні роботи з вивчення індивідуального стилю діяльності та його системоутворюючою функції;
Вивчити індивідуально-типологічні особливості школярів молодшого шкільного віку;
Провести порівняльно-порівняльний аналіз (типу нервової системи) індивідуального стилю поведінки у молодших школярів з ТНР і без мовної патології;
Об'єкт дослідження: індивідуальний стиль поведінки молодших школярів у навчальній діяльності.
Предмет дослідження: особливості індивідуального стилю поведінки дітей молодшого шкільного віку з важкими порушеннями мови у навчальній діяльності.
Методи дослідження: аналіз та узагальнення літературних джерел, констатуючий експеримент, спостереження, якісний і кількісний аналіз результатів дослідження, статистична відпрацювання результатів дослідження.
Ця курсова робота представлена ??тридцятьма п'ятьма надрукованими сторінками, бібліографічним списком з двадцяти семи літературних джерел, додатком А.
індивідуальний поведінку шкільний порушення
РОЗДІЛ 1. АНАЛІЗ НАУКОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ З ПРОБЛЕМИ ВИВЧЕННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОГО СТИЛЮ ПОВЕДІНКИ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ
. 1 Індивідуальний стиль діяльності і його системоутворююча функція
Індивідуальний стиль діяльності визначається своєрідністю дій, застосовуваних для здійснення мети. У вітчизняній психології індивідуальний стиль діяльності розглядався в роботах Є. А. Клімова, В. С. Мерліна, А. І. Леонтьєва, Н. С. Лейтеса та ін.
Завдяки основної тенденції нашої сьогоднішньої науки до цілісного вивчення явищ поняття стилю як цілісної психологічної характеристики дуже широко застосовується в сучасних дослідженнях. Але саме через це воно набуло розпливчастий сенс. Необхідно розрізняти поняття індивідуального стилю діяльності від інших психологічних концепцій стилю.
Вперше поняття стиль було використано А. Адлером (A. Adler, 1927) для пояснення індивідуальної своєрідності життєвого шляху особистості. Індивідуальні дефекти в організмі і психіці, а також дефекти соціальних взаємин дитини в сім'ї та поза її створюють грунт для постійного виникнення загрози зниженою або негативною соціальної оцінки. Тому з раннього дитинства виробляється особлива індивідуальна стратегія і тактика поведінки, за допомогою якої людина захищається від усвідомлення своєї неповноцінності і прагне досягти домінування. Ця загальна стратегія і характеризує індивідуальний стиль життя. Таким чином, для пояснення життєвого шляху особистості А. Адлер вдається до поняття стилю як характеристики системи цілей, які ставить перед собою людина, захищаючи свою соціальну повноцінність. При цьому стиль життя людина не створює, але стиль складається, змушується властивостями організму і соціальними умовами.
