Зміст
Введення
1. Теоретичні основи дослідження пам'яті в молодшому шкільному віці
1.1 Проблема пам'яті в психолого-педагогічній літературі
1.2 Основні теорії пам'яті
1.3 Особливості розвитку і формування пам'яті дітей молодшого шкільного віку в процесі навчання
Висновки по першому чолі
2. Експериментальне дослідження пам'яті в молодшому шкільному віці
2.1 Організація й методики дослідження
2.2 Результати дослідження та їх аналіз
Висновки по другій чолі
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Молодший шкільний вік є вершиною дитинства. Дитина зберігає багато дитячих якостей - легковажність, наївність, погляд на дорослого знизу вгору. Але він вже починає втрачати дитячу безпосередність в поведінці, у нього з'являється інша логіка мислення. Провідною діяльністю дітей молодшого шкільного віку є навчальна діяльність. Вчення для дитини - значуща діяльність. У школі він набуває не тільки нові знання та вміння, а й певний соціальний статус. Змінюються інтереси, цінності дитини, весь уклад його життя. [5]
Актуальність роботи. На сьогоднішній день існує проблема розвитку пам'яті молодших школярів т.к. пам'ять, є найважливіша визначальна характеристика психічної життя особистості. Ніяке актуальне дія не подумки поза процесом пам'яті, бо перебіг будь-якого, нехай навіть самого елементарного, психічного акту обов'язкового утримання кожного даного його елемента для зчеплення з подальшими.
Пам'ять - одна з найважливіших психічних пізнавальних функцій, від рівня розвитку якої залежить продуктивність засвоєння різної інформації, як дитиною, так і дорослим.
На розвиток пам'яті впливають інші процеси і властивості особистості: мотивація та емоції, воля і товариськість, інтереси, самоконтроль і особливо мислення, що має винятково важливе значення для ефективності пам'яті розвивається дитини. [8]
Об'єкт дослідження: пам'ять дітей молодшого шкільного віку.
Предмет дослідження: особливості розвитку пам'яті у молодших школярів.
Мета роботи: виявити характерні особливості розвитку пам'яті у дітей молодшого шкільного віку.
Завдання роботи:
1. Вивчити проблему пам'яті в психолого-педагогічній літературі.
. Проаналізувати основні теорії пам'яті.
. Розглянути особливості розвитку та формування пам'яті дітей молодшого шкільного віку в процесі навчання.
. Провести експериментальне дослідження пам'яті дітей молодшого шкільного віку.
Гіпотеза дослідження: припускаємо, що розвиток пам'яті безпосередньо пов'язано з умовами виховання і навчання. Показники пам'яті у молодших школярів, що навчаються в класах з поглибленим вивченням вище, ніж показники пам'яті молодших школярів, що навчаються за традиційною формою навчання.
Методи дослідження: аналіз психолого-педагогічної літератури, спостереження, експеримент, статистичний метод.
Теоретична база дослідження: роботи Б.Г. Ананьєва, П.П. Блонського, Л.С. Виготського, Л.В. Занков, П.І. Зінченко, А.Н. Леонтьєва, А.Р. Лурія, С.Л. Рубінштейна, Н.А. Рибникова, А.А. Смирнова, Б.М. Теплова та ін.
Емпірична база дослідження: дане дослідження проводилося в ЗОШ № 57 м Москви. Вибірка дослідження склала 20 молодших школярів у віці 9-10 років.
Структура роботи. Курсова робота складається зі змісту, вступу, двох розділів, висновків по кожному розділі, висновків та списку використаної літератури.
пам'ять молодший шкільний вік
1. Теоретичні основи дослідження пам'яті в молодшому шкільному віці
1.1 Проблема пам'яті в психолого-педагогічній літературі
Пам'ять - одна з найважливіших психічних пізнавальних функцій, від рівня розвитку якої залежить продуктивність засвоєння різної інформації, як дитиною, так і дорослим.
У той же час на розвиток пам'яті впливають інші процеси і властивості особистості: мотивація та емоції, воля і товариськість, інтереси, самоконтроль і особливо мислення, що має винятково важливе значення для ефективності пам'яті розвивається дитини (Б. Г. Ананьєв, П.П. Блонський...
