Введення
Початок молодшого шкільного віку визначається моментом вступу дитини до школи. В останні роки у зв'язку з переходом до навчанню з 6 років і введенням чотирирічної початкової школи нижня межа даного вікового етапу перемістилася і багато дітей стають школярами починаючи не з 7 років, як раніше, а з 6. Відповідно кордону молодшого шкільного віку, що збігаються з періодом навчання в початковій школі, встановлюються в даний час з 6-7 до 9-10 років.
Молодший шкільний вік - це період позитивних змін і перетворень, що відбуваються з особистістю дитини. Тому так важливий рівень досягнень, здійснених кожною дитиною на даному віковому етапі. Якщо в цьому віці дитина не відчує радість пізнання, не набуде впевненість у своїх здібностях і можливостях, зробити це надалі буде значно важче. [21 с. 278] Глибокі зміни, що відбуваються в психологічному вигляді молодшого школяра, свідчать про широкі можливості розвитку дитини на даному віковому етапі. Протягом цього періоду на якісно новому рівні реалізується потенціал розвитку дитини як активного суб'єкта, що пізнає навколишній світ і самого себе, що здобуває власний досвід действованія в цьому світі, тому для дитини так важливо бути зрозумілим і прийнятим однолітками і дорослими. Найважливіші новоутворення виникають у всіх сферах психічного розвитку: перетворюються інтелект, особистість, соціальні відносини. Провідна роль навчальної діяльності в цьому процесі не виключає того, що молодший школяр активно включений і в інші види діяльності (гра, елементи трудової діяльності, заняття спортом, мистецтвом і пр.), в ході яких удосконалюються і закріплюються нові досягнення дитини.
Більшу частину свого життя особистість проводить у групі і саме з цього для людини вкрай важливо займане ним місце в соціумі і хто його оточує. Дана робота покликана розглянути вплив тривожності молодшого школяра на життя особи і конкретно - на соціометричний статус особистості в групі. Актуальність цієї теми визначається тим, що особистість починає реалізувати себе в шкільні роки, для дитини вкрай важливо займати гідне місце серед однолітків, але існує безліч проблем у досягненні успіху, в даному випадку ми розглянемо таку психологічну особливість як тривожність. Якщо особистість зможе адаптуватися в колективі в світі стане на порядок менше депресій, стресів і розчарувань. Представлення молодшого школяра про себе і його самооцінка будуються переважно на оцінках, які він отримує від дорослих, насамперед від батьків і вчителів, хоча йому і доводиться іноді робити висновки з деяких своїх вчинках самостійно.
Глава 1 Психологічні особливості тривожності і соціометричного статусу в молодшому шкільному віці
1.1 Особливості тривожності в молодшому шкільному віці
1.1.1 Поняття тривожності
У даній роботі розглядається такий емоційний стан як тривожність і її прояви.
Тривожність як поняття виникає в рамках психоаналітичного підходу, за Фрейдом почуття тривожності пов'язано з почуттям безпорадності. К. Хорні визначає тривогу як вроджена властивість. Астахов виділяє функції тривоги: перша - функція сигналу (сигнал про стан, небезпеки); друга - функція пошуку (пошук захисту та джерела забезпечення безпеки); третя - функція оцінки.
Спилбергер розвів поняття тривоги і тривожності. Тривога - це негативний емоційний стан, що супроводжується внутрішньому напругою, занепокоєнням, активації нервової системи. Тривожність - це В«індивідуальна психологічна особливість, що виявляється в схильності людини до частих і інтенсивним переживань стану тривоги, а також у низькому порозі його виникнення розглядається як приватне освіту та (або) як властивість темпераменту, обумовлене слабкістю нервових процесівВ» [25, с.385 -386.]
Емоції і почуття являють собою відображення реальної дійсності у формі переживань. Різні форми переживання почуттів (емоції, афекти, настрої, стреси, пристрасті і буд. ) Утворюють в сукупності емоційну сферу людини. Виділяють такі види почуттів, як моральні, інтелектуальні та естетичні. За класифікацією, запропонованої Изардом, виділяються емоції фундаментальні та похідні. До фундаментальних відносять: інтерес-хвилювання, радість, здивування, горе-страждання, гнів, відраза, презирство, страх, сором, провину. Решта - похідні. Із з'єднання фундаментальних емоцій виникає таке комплексне емоційний стан, як тривожність, яка може поєднувати в собі і страх, і гнів, і провину, і інтерес-збудження.
У молодшому шкільному віці головною причиною тривожності психологи вважають порушення дитячо-батьківських відносин.
Певний рівень тривожності - природна й обов'язкова особливість активної діяльності особистості. У кожної людини існує свій оптимальний або бажаний рівень тривожності - це так звана корисна тривожність. [23, с. 234]
Як відомо, діяльність людини залежить від ситуації,...
