ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ
Державне бюджетне освітня установа вищої професійної освіти міста Москви
МОСКОВСЬКИЙ МІСЬКИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
СОЦІАЛЬНИЙ ІНСТИТУТ
КАФЕДРА СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ
соціального супроводу сімей З ДІТЬМИ З ОВЗ
Науковий керівник: Приступа Олена Миколаївна
МОСКВА 2012
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичний аналіз проблем сімей, які мають дітей з обмеженнями у здоров'ї (ОВЗ)
. 1 Основні проблеми сімей, що мають дітей з ОВЗ
. 2 Зміст соціального супроводу сімей з дітьми з ОВЗ
. 3 Роль сім'ї в процесі соціальної адаптації дитини-інваліда
Глава 2. Організація соціального супроводу сімей з ОВЗ в соціо-захисних установах м Москви
. 1 Технології соціальної роботи з сім'ями, що мають дітей-інвалідів
. 2 Принципи діяльності служби супроводу сім'ї
. 3 Методичні рекомендації щодо соціально-педагогічному супроводу сім'ї з дитиною з ОВЗ
. 4 Застосування методу арт-терапії в роботі з дітьми з ОВЗ
Висновок
Список літератури
Програми
Введення
Актуальність дослідження. Серед безлічі соціальних проблем, що стоять перед державою в даний час, існує проблема соціальної реабілітації дітей з ОВЗ як найбільш вразливої ??частини населення, яка потребує уваги і допомоги з боку суспільства. Соціалізації дітей з обмеженими можливостями входить до числа актуальних проблем сучасної вітчизняної та зарубіжної педагогіки, психології та соціології. Необхідною умовою соціалізації особистості є розвиток її соціальної активності в дошкільному і молодшому шкільному віці. Крім того, положення дитини в структурі міжособистісних відносин у родині теж є важливим фактором для його повноцінного психічного розвитку.
Реабілітація дітей в силу їхнього особливого становища - це процес тривалий, кропіткий, вимагає безперервних зусиль з боку його сім'ї та близьких, а так само державних і громадських організацій. Психологи, соціологи, педагоги досліджують механізми, етапи, стадії і фактори цього процесу.
У нас в країні проблема соціалізації стала розглядатися як відносно самостійна лише починаючи з кінця 60-х років 20 століття. До цього різні аспекти соціалізації в тій чи іншій мірі висвітлювалися у світлі психології розвитку (Л.С.Виготський, Л.І. Божович, Д. Б. Ельконін та ін.), А також у роботах таких педагогів, як А.С. Макаренко, С.Т. Шацький, В.А.Сухомлинский.
Інвалідність у дітей означає суттєве обмеження життєдіяльності, вона сприяє соціальній дезадаптації, яка обумовлена ??порушеннями у розвитку, утрудненнями в самообслуговуванні, спілкуванні, навчанні, оволодінні в майбутньому професійними навичками. Освоєння дітьми-інвалідами соціального досвіду, включення їх в існуючу систему суспільних відносин вимагають від суспільства певних додаткових заходів, коштів і зусиль (це можуть бути спеціальні програми, спеціальні центри з реабілітації, спеціальні навчальні заклади і т.д.). Але розробка цих заходів повинна ґрунтуватися на знанні закономірностей, завдання та сутності процесу соціалізації.
Дані Всесвітньої організації охорони здоров'я (ВООЗ) свідчать, що число таких жителів у світі сягає 13% (3% дітей народжуються з вадами інтелекту і 10% дітей з іншими психічними та фізичними вадами) загалом у світі близько 200 мільйонів дітей з обмеженими можливостями. Більш того, в нашій країні, як і в усьому світі, спостерігається тенденція зростання числа дітей з обмеженими можливостями. У Росії частота появи на світ таких дітей за десятиліття збільшилася в два рази. Щорічно в країні народжується близько 30000 дітей з вродженими спадковими захворюваннями.
Таким чином, актуальність дослідження зумовлена ??необхідністю пошуку шляхів ефективного психолого-педагогічного супроводу дітей з відхиленнями у розвитку та їх сімей.
Завдання дослідження:
. Вивчити соціально-демографічні характеристики сім'ї дитини з відхиленнями у здоров'ї;
. Виявити особливості сімейного виховання дітей з обмеженими можливостями розвитку і визначити їх роль у процесі соціалізації;
. Визначити шляхи підвищення якості супроводу та соціалізації дітей з о...
