Діагностика і розвиток творчих здібностей підлітків
ЗМІСТ
Введення
1. Психологія творчості
1.1 Визначення уяви
1.2 Схильність до творчості
2. Основні концепції дослідження креативності
2.1 Загальна характеристика досліджень
2.2 Концепція креативності як універсальної пізнавальної творчої здібності
2.3 Креативність з позиції своєрідності особистісних особливостей креативів
2.4 Методики діагностики творчих здібностей
3. Проблеми розвитку креативності як особистісної здатності до творчості
3.1 Поняття творчої компетенції
3.2 Аналіз основних проблем розвитку креативності
4 Діагностика і програма розвитку творчих здібностей підлітків
Бібліографічний список
Введення
Підлітковий вік займає важливу фазу в загальному процесі становлення людини як особистості, коли в процесі побудови нового характеру, структури і складу діяльності дитини закладаються основи свідомої поведінки, вимальовується загальна спрямованість у формуванні моральних уявлень і соціальних установок. p> Займаючи перехідну стадію між дитинством і юністю, отроцтво представляє виключно складний етап психічного розвитку. Говорячи про нього, важливо враховувати відмінності між молодшими і старшими підлітками, розуміючи, що немає ніякого В«среднеподростковогоВ» віку, практично доводиться орієнтуватися на типове, характерне для всього цього періоду. З одного боку, за рівнем і особливостям психічного розвитку отроцтво - це типова епоха дитинства, з іншого - перед нами зростаючий людина, що стоїть на порозі дорослого життя, в ускладненій діяльності якого реально намічається спрямованість на нові форми суспільних відносин.
Актуальність дослідження теми визначається реаліями часу, тим, що зараз Росії потрібні люди, здатні приймати нестандартні рішення, які вміють творчо мислити. На жаль, сучасна масова школа ще зберігає нетворчий підхід до засвоєння знань. Одноманітне, шаблонне повторення одних і тих же дій вбиває інтерес до навчання. Діти позбавляються радості відкриття і поступово можуть втратити здатність до творчості.
Об'єкт дослідження: творчі здібності підлітків.
Предмет дослідження: діагностика і розвиток творчих здібностей підлітків.
Мета дослідження: Вивчити методики діагностики творчих здібностей. Виявити основні психологічні умови розвитку творчих здібностей підлітків та перевірити їх у ході порівняльного дослідження. p> Гіпотеза: Передбачається, що розвиток творчого потенціалу підлітків визначається сукупністю зовнішніх і внутрішніх умов, де під зовнішніми умовами ми розуміємо збагачену творче середовище, різноманітність і нерегламентованість творчої активності, психологічний супровід творчої активності. А під внутрішніми умовами - відкритість підлітка новому досвіду, усвідомлення цінності і позитивна самооцінка особистості і творчості, оптимізація особистісних характеристик.
У Згідно з метою та гіпотезою дослідження були поставлені наступні завдання :
1. Здійснити теоретичний аналіз проблеми діагностики творчого потенціалу підлітків у психологічній літературі. Проаналізувати уявлення про умови їх розвитку.
2. Здійснити аналіз підходів до розробки програм розвитку креативності та творчого потенціалу, дослідити і узагальнити принципи їх побудови і систему реалізованих у них психологічних умов.
3. Розробити, обгрунтувати та апробувати в роботі зі школярами -Підлітками програму розвитку їх творчого потенціалу. Перевірити ефективність програми в умовах школи, шляхом порівняльного вивчення підлітків.
Методи дослідження: Теоретичні: аналітичне дослідження психолого-педагогічної літератури, теоретичне моделювання структури творчого потенціалу та системи психологічних умов його розвитку. Емпіричні: спостереження, бесіди з учнями, психологічне тестування, аналіз продуктів діяльності підлітків.
База дослідження. Дослідження проводилося на базі МОУ СЗШ № 16 м. Магнітогорська. У дослідженні брало участь 15 учнів 5 класу. b>
1. Психологія творчості
1.1 Визначення уяви
В
Уява - форма психічного відображення, що складається в створенні образів на основі раніше сформованих уявлень. Розрізняють мимовільне і довільне , репродуктивне і творче уяву.
Для дослідження пізнавальної ролі уяви необхідно з'ясувати його особливості. Складність виявлення специфіки уяви обумовлена ​​тим, що воно тісно переплітається з усіма видами пізнання. Ця обставина є причиною виникнення тенденції до заперечення існування уяви як особливої вЂ‹вЂ‹форми відображення. Щоб вирішити цю проблему, необхідно виявит...
