Введення
Пам'ять лежить в основі здібностей людини і є умовою навчання, набуття знань, формування умінь і навичок. Без пам'яті неможливо нормальне функціонування ні особистості, ні суспільства. Завдяки пам'яті людина виділився з тваринного світу і досяг тих висот, на яких він зараз знаходиться. Та й подальший прогрес людини без постійного поліпшення цієї функції немислимий.
В«Без пам'яті, - Писав Рубінштейн - ми б існували миті. Наше минуле було б мертво для майбутнього. Справжнє у його перебігу, безповоротно зникло б у минулому В».
Молодший шкільний вік є найбільш відповідальним етапом шкільного дитинства. Висока сензитивність цього вікового періоду визначає великі потенційні можливості різнобічного розвитку дитини.
Гра в тих формах, у яких вона існувала в дошкільному дитинстві, в молодшому шкільному віці починає втрачати своє розвиваюче значення та поступово замінюється вченням і трудовою діяльністю, суть яких полягає в тому, що дані види діяльності на відміну від гри, що доставляють просто задоволення, мають певну мету. Самі по собі ігри стають новими. Великий інтерес для молодших школярів представляють гри в процесі навчання. Це ігри, змушують думати, надають можливість учневі перевірити і розвинути свої здібності, які включають їх у змагання з іншими учнями.
Актуальність даного дослідження полягає в тому, що на сьогоднішній день існує об'єктивна необхідність розвитку словесної пам'яті у молодших школярів за допомогою гри. Це сприятиме не тільки розвитку пізнавальної сфери дитини, а й успішності навчальної діяльності.
Гра як феноменальне людське явище найбільш докладно розглядається в таких областях знання як психологія і філософія. У педагогіці та методиці викладання більше уваги приділяється іграм
молодших школярів (Ф.КБлехер, А.С.Ібрагімова, Н.М.Конишева, М.Т.Саліхова та ін.) Це пов'язано з тим, що педагоги розглядають гру як важливий метод навчання для дітей саме молодшого шкільного віку. Аспекти ігрової діяльності в загальноосвітній школі розглядалися С.В. Арутюняном, О.С. Газманом, В.М. Григор'євим, О.А. Дьячкова, Ф.І.Фрадкіной, Г.П. Щедровицьким та ін У перебудовний період відбувся різкий стрибок інтересу до навчальній грі (В.В.Петрусінскій, П.І.Підкасістий, Ж.С.Хайдаров, С.А.Шмаков, М.В.Кларін, А.С.Прутченков та ін.) p> Високих успіхів у вивченні словесної пам'яті домоглися психологи XVIII-XIX століть Англії й Німеччини (Г. Еббінгауз, Г. Мюллер, А. Пільцеккер), зібрали великий експериментальний матеріал, що дав можливість сформулювати цілий ряд теоретичних положень. Особливості запам'ятовування у молодшому шкільному віці вивчалися А.А. Смирновим, П.І. Зінченко, О.М. Леонтьєвим, однією таких особливостей є гра.
Молодший шкільний вік - найбільш благодатний грунт для розвитку словесної пам'яті в її різноманітті. В даний час багато країн, зокрема США, Японія, Англія, Канада, Німеччина, Венесуела, вкладають в систему освіти величезні кошти, виготовляють безліч складних пристроїв і систем для підвищення рівня розвитку словесної пам'яті в процесі навчання.
Вивченням словесної пам'яті займалися багато зарубіжні та вітчизняні вчені, такі як Г. Еббінгауз, З. Фрейд, А. Біне, К. Бюлер, О.М. Леонтьєв, А.Р. Лурія, С.Л. Рубінштейн, Б.В. Зейгарник, Л.С. Виготський та інші. p> Дослідженнями словесної пам'яті і в даний час зайняті представники різних наук: медицини, генетики, психології, кібернетики та інших. Залишаються спірними багато питання щодо проблеми словесної пам'яті.
Сучасні дослідники (М. Н. Борисова, AM Вейн, Б.І. Кам'янецька, Б.М. Теплов) досліджували гру як засіб розвитку словесної пам'яті у дітей молодшого шкільного віку. Вони вважають, що гра дуже сильно впливає на розвиток словесної пам'яті, адже діти, граючи, засвоюють більше матеріалу, ніж просто заучуючи, читаючи, слухаючи.
Виникає протиріччя між необхідністю розвитку словесної пам'яті у учнів молодшого шкільного віку та недостатньоюрозробленість ефективних засобів реалізації цього процесу. Одним з таких засобів є гра. Тому тему дослідження ми сформулювали таким чином: В«Гра як засіб розвитку словесної пам'яті у дітей молодшого шкільного віку В».
В ході даної роботи необхідно вивчити проблему : які можливості гри як засобу розвитку словесної пам'яті у дітей молодшого шкільного віку.
Мета роботи : вивчення можливостей гри як засобу розвитку словесної пам'яті у дітей молодшого шкільного віку.
Об'єкт дослідження : словесна пам'ять у дітей молодшого шкільного віку.
Предмет дослідження : гра як засіб розвитку словесної пам'яті у дітей молодшого шкільного віку.
Поставлена мета визначає вирішення таких конкретних завдань :
1. Вивчити і проаналізувати літературу з даної теми;
2. Ви...
