Міністерство освіти и науки України
Криворізький державний педагогічний університет
Кафедра Загальної та вікової психології
Курсова робота на тему:
В«Психологічні Особливості мотіваційної готовності до школи дитини старшого дошкільного віку В»
Студентка ІІІ курсу
Одноворова Ю.В.
науковий керівник
к. п. н. Шамне А.В.
Кривий Ріг
2009
Зміст
Вступ
І. Теоретичні аспекти проблеми підготовкі до навчання в школі
1.1 Психологічні Особливості дітей старшого дошкільного віку
1.2 Психологічні КРИТЕРІЇ підготовкі до навчання в школі дітей старшого дошкільного віку
1.3 Спеціфіка мотіваційної підготовкі дітей старшого дошкільного віку
1.4 Методи визначення психологічної подготовки до навчання дітей старшого дошкільного віку
ІІ. Експериментальне навчання мотіваційної підготовкі до навчання
2.1 Організація и методи Обстеження підготовкі до навчання
дітей старшого дошкільного віку
2.2 Кількісній и якісний аналіз результатів Дослідження
Висновки
Література
Доповнення
Вступ
Колі ми говоримо про свідомість в контексті психодіагностики, то маємо на увазі довільність, внутрішній вольовости контроль и володіння мовою основних пізнавальних процесів дитини, его сприйняттів, уваги, пам'яті, уяви, мислення [3.c.53].
Як Свідомо Регульовані, ці Процеси у більшої Частини дошкільніків знаходяться на порівняно низьких Рівні розвітку, оскількі когнітівній Розвиток в даним віці ще далеко не завершено. Придбання пізнавальнімі процесами довільності ПОЧИНАЄТЬСЯ у дитини пріблізно з трьох-, чотірілітнього віку. Тому, здійснюючі псіходіагностіку дітей дошкільного віку, особливо раннього, слід маті на увазі, что Тестові Завдання НЕ повінні Вимагати від дитини високорозвинутих довільного управління своими пізнавальнімі процесами. Если ця Умова НЕ враховуються, то в результаті тестування вінікає Небезпека здобудуть Такі дані, Які НЕ Цілком відповідають реальному рівню пізнавального розвітку дитини. Щоб правильно судити про рівень развития, досягнутості дитиною, звітність, Тестові псіходіагностічні Завдання підбіраті так, щоб смороду одночасно були розраховані як на довільній, так и мімовільній рівень регуляції когнітівної сфері. Це дозволити адекватно оцініті, з одного боку, ступінь довільності пізнавальних процесів, а з Іншого боку - реальний рівень їх розвітку в тому випадка, ЯКЩО смороду галі не є довільнімі.
Про Актуальність даної тими свідчіть, что над ее розв'язанням Працювало, а такоже Працюють и поза Дуже багато вчених, псіхологів таких як Костюк, Нємов, Венгер та багат других. Розглядаючі ВСІ аспекти цієї тими мі Можемо Побачити ВСІ Позитивні и негатівні Сторони психологічної готовності до школи дитини.
Метою є Розглянуто психологічні Особливості мотіваційної готовності до школи дітей старшого дошкільного віку.
Предметом Дослідження даної роботи є психологічні Особливості мотіваційної готовності дітей 6-7 років. Об'єктом є діти старшого дошкільного віку.
Завдання є:
1. Дослідіті теоретичні аспекти проблеми підготовкі до навчання в школі.
2. Провести експериментальне навчання мотіваційної підготовкі до навчання.
У своїй курсовій работе корістувалась методом аналізу, вікорістовувала підручники, періодичні видання таких авторів, як Нємов, Венгер та Інші.
1. Теоретичні аспекти проблеми підготовкі до навчання в школі
1.1 Психологічні Особливості дітей старшого дошкільного віку
Дослідження особини дитини дошкільного віку самє после собі скрутно з тієї причини, что більшість відоміх Особова тестів призначеня для дорослих людей и засноване на недоступному дитині самоаналізі. Крім того, багатая рис особини, Які підлягають псіходіагностіці, в дошкільному віці галі не сформовані, нестійкі. Тому тести для дорослих в псіходіагностіці дітей частіше Всього застосовуваті НЕ можна. У розпорядженні дитячого псіходіагноста залішаються або СПЕЦІАЛЬНІ дитячі Варіанти проектних тестів на зразок методики для Вивчення мотиву Досягнення успіху, або метод експертів, при вікорістанні Якого як ЕКСПЕРТ по відношенню до дітей-дошкільніків віступають дорослі люди, особисто обізнані Дану дитину. Тільки таким чином Ми можемо судити про якості ОСІБ дитини, Які їм самим не усвідомлюються и Самі ще знаходяться в процесі розвітку. Під мотивом Досягнення успіху розуміється активне Прагнення дитини до успіху в різноманітніх сітуаціях и видах ДІЯЛЬНОСТІ, особливо цікавіх и значущих для нього, и Перш за все там, де результати его ДІЯЛЬНОСТІ оцінюються и порівнюються з результатами других людей, Наприклад, у змаганні [4.c.27]. Потреба в досягненні...
