Північний державний медичний університет
Факультет клінічної психології та соціальної роботи
Заочне відділення
Відділення клінічної психології
Контрольна РОБОТА
З дисципліни В«Психологія розвитку та вікова психологіяВ»
На тему В«Загальна характеристика дошкільного періоду В»
Студентки Тестовій Анастасії Антонівни
Спеціальність 030302 В«Клінічна психологіяВ»
форма навчання:
заочна (із застосуванням дистанційних технологій)
Курс 3
Викладач: Миткевич Володимир Анатолійович
Архангельськ, 2011
В
ЗМІСТ
Введення
1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ДОШКІЛЬНОГО ПЕРІОДУ У психологічній літературі. p> 1.1 Основні особливості дошкільного віку
1.2 Характеристика дошкільного віку в різних психологічних школах
1.3.Харктерістіка соціальної ситуації розвитку та особливостей спілкування з дорослими і однолітками в дошкільному віці
1.4 Структура і динаміка провідної діяльності в дошкільному віці
1.5 Основні новоутворення дошкільного віку
2. РОЗВИТОК ПСИХОФІЗІОЛОГІЧНИХ ФУНКЦІЙ У дошкільний період РОЗВИТКУ
3. ПСИХОЛОГІЧНА ГОТОВНІСТЬ ДО ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ
Висновок
Список літератури
Введення
Дошкільне дитинство - це період з моменту усвідомлення себе членом людського суспільства (приблизно з 2-3 років) до моменту систематичного навчання (6-7 років). Тут вирішальну роль грають не календарні терміни розвитку, а соціальні чинники формування особистості. У період дошкільного дитинства формуються основні індивідуально-психологічні особливості дитини, створюються передумови формування соціально-моральних якостей особистості.
Для цієї стадії дитинства характерні:
- максимальна потреба дитини в допомозі дорослих для задоволення головних життєвих потреб;
- максимально висока роль сім'ї у задоволенні всіх основних видів потреб (матеріальних, духовних, пізнавальних);
- мінімальна можливість самозахисту від несприятливих впливів середовища.
У дошкільному віці психічний розвиток здійснюється двома основними шляхами. З одного боку, продовжується розвиток природних форм психіки, що виникають ще в ранньому онтогенезі, з іншого - з'являються і інтенсивно формуються соціальні форми психіки при безпосередній взаємодії дитини з предметами, коли пізнання навколишнього світу опосередковується спілкуванням з дорослими. Стимулюючий вплив на розвиток як природних, так і соціальних форм психіки надають різні складні види діяльності (гра, продуктивні заняття, побутової працю), де є можливість одночасного включення і активного функціонування багатьох психічних утворень. Спостерігається також розвиток перехідних форм психіки з різним ступенем соціалізірованності в умовах різноманітного і тісної взаємодії пізнання і спілкування, продуктивних видів діяльності.
У даній роботі будуть розглянуті основні характеристики дошкільного періоду. Визначено його значення в становленні особистості. А також психологічна готовність переходу до наступного етапу - шкільного навчання.
ГЛАВА 1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ДОШКІЛЬНОГО ПЕРІОДУ У психологічній літературі
1.1 Основні особливості дошкільного віку
Світ дитини обертається навколо дорослого. Провідна діяльність - сюжетно - рольова гра. Гра відноситься до символіко - моделює діяльності. Символ відноситься до предметно-замісної діям (іграшки, неоформлені предмети - паличка - гребінець), заміщення відбувається за символічним типом (паличкою можна розчесатися), а кубиком не можна). У грі є свої правила, своя послідовність (ігрові правила формують довільність поведінки). Розвиток напряму гри - від копіювання до моделювання, від розгорнутої операційно - технічної гри до моделювання (приховані правила, прихована роль, прихована уявна ситуація).
Новоутворення - накопичуються до кінця віку. Супідрядність мотивів проявляється в тому, що дитина здатна відмовитися від безпосереднього спонукання на користь більш важливою діяльності. Формування довільності поведінки, початок розвитку самосвідомості - з'являються етичні інстанції, морального самосвідомості.
Мотиви: бажання бути схожим на дорослих ітд. Пізнавальний мотив (самостійно відшукування знань - наприкінці дошкільного віку. Дитина дуже завзятий у пошуках відповіді). p> Змагальний мотив, громадський, моральний (з'являється ієрархія мотивів). Відбувається зміщення мотивів на ціль. Дитина знає що добре і що погано. Мотив пов'язаний з бажанням отримати похвалу.
Розвиток емоційної сфери: за допомогою дорослого.
Наприкінці дошкільного віку почуття проявляють лабільність (часта зміна), почуття інтеллектуалізіруются, набувають стійкості. Дитина оволодіває мовою почуттів у...
