емі розвитку уваги у молодших школярів, відбувалося знайомство з наявними практичним досвідом;
2. діагностичний. На даному етапі здійснювався підбір діагностичних методик, спрямованих на визначення рівня розвитку довільної уваги, а також проводилася первинна діагностика (Констатуючий експеримент);
3. підготовка і проведення формуючого експерименту. На даному етапі здійснювалося складання корекційної розвиваючої програми, її впровадження в освітній процес;
4. аналізує. На даному етапі здійснювався якісний і кількісний аналіз отриманих результатів;
5. заключний етап включав в себе оформлення результатів проведеного курсового дослідження.
Глава 1. Теоретичний аналіз особливостей уваги як психічного процесу у молодших школярів
1.1 Загальне поняття уваги і його види. Дослідження уваги в працях зарубіжних і вітчизняних психологів
На нервову систему людини щохвилини впливає безліч різних подразників: світло, шум. звуки людської мови, дотик одягу. Діють і внутрішні подразники, які викликають відчуття голоду, болю, спраги, втоми.
З усіх різноманітних впливів людина виділяє в кожен даний момент якесь одне вплив або їх невелику групу, наприклад, мова співрозмовника, яка і сприймається особливо ясно. Всі інші подразники в цей час не помічаються, дія їх гальмується. Значить, людина в даний момент уважний до мови співрозмовника, мова співрозмовника в центрі його уваги. Але проходить час, і якийсь інший подразник займає положення головного. p> Різниця в сприйнятті нами зовнішніх впливів залежить від уваги. Його найчастіше визначають як спрямованість зосередженість нашого свідомості на певному предметі чи явище. Під спрямованістю мається на увазі певний вибір (вільний або невільний) предмета або явища серед інших. Зосередженість це відволікання від усього, що не має відношення до даного предмету або даної діяльності.
Увага, таким чином, - В«спрямованість психічної діяльності людини, її зосередженість на об'єктах, що мають для особистості певну значимість В» [13, С. 138)]. p> Ф.Н. Гоноболін [7, С. 5] вказує, що увагу можна образно порівняти з центральним і бічним полями зору. Якщо дивитися на точку, позначає центр двох концентричних кіл, то менше коло бачимо
значно ясніше, ніж навколишнє його частина великого кола. Малий коло наочно зображує зону уваги.
Увага не можна вважати самостійним психічним процесом, подібно відчуттю, сприйняттю, пам'яті, емоціям, мисленню. Воно не існує поза яких психічних процесів. Ми можемо уважно сприймати, уважно думати, запам'ятовувати, але бути просто уважним незалежно від відчуттів, сприйняття, мислення-неможливо. Увага - одна з сторін психічної діяльності особистості.
Значення уваги в житті людини величезне. Воно робить психічні процеси повноцінними. Тільки увагу дає можливість бачити, чути, сприймати навколишнє.
Без уваги немає свідомого ставлення людини до того, що він робить. Увага має величезне значення для будь-якої діяльності, особливо для навчання.
Професор М.Д. Левітів [7, С. 7] зібрав відгуки студентів про головної причини їх труднощі в навчанні. В якості цієї причини 84% опитаних вказали на брак зосередженості під час занять.
Увага, вказує Ф.І. Гоноболін, [7, С.7-9] забезпечує:
по-перше, чітке і яскраве сприйняття навчального матеріалу;
по-друге, більш швидке і міцне запам'ятовування навчального матеріалу і збереження його в пам'яті на тривалий термін.
Особливо велике значення уваги при творчій роботі, що вимагає виняткової ясності свідомості. В«Творчість, - писав К.С. Станіславський, - є, перш за все, повна зосередженість всієї духовної і фізичної природи людини В»[31, С. 38 8]
Багато великих людей успіхи у своїй діяльності в значній мірі пояснювали увагою. Адже недарма французький біолог Ж. Кюв'є сказав: В«Геній - це, перш за все, увагуВ». p> У дослідженнях фізіологічних основ уваги велика заслуга належить вітчизняним фізіологам І.М. Сеченову, І.П. Павлову, А.А. Ухтомскому. p> І.М. Сєченов, проводячи ряд досліджень, зробив висновок, що увагу людини має рефлекторний характер. Всякий рефлекс, по Сеченову, викликається певним впливом зовнішнього світу і закінчується закономірно пов'язаним з цим впливом м'язовим рухом. Зосередженість починається з пристосування рецепторів допомогою м'язових рухів до кращого сприйняття.
Сталий, концентроване увагу - результат того, що дитина навчилася керувати своїми рухами.
Положення І.М. Сеченова про В«рефлекси головного мозкуВ» розвинув та експериментально обгрунтував І.П. Павлов. Його вчення про умовні рефлекси, про збудженні і гальмуванні і їх концентрації в корі великих півкуль розкрило фізичну основу психічних процесів, що відбуваються в мозку людини. Павлівське вчення вказує, що свідомість безперервно пов'язано з зосередженістю уваги і являє соб...
