і оціночна діяльність педагога.
Завдання дослідження:
- розглянути молодший шкільний вік як основний період розвитку адекватної самооцінки;
- визначити вплив сімейного виховання на самооцінку молодшого школяра;
- вивчити роль педагога в розвитку самооцінки молодшого школяра.
Методологічну основу даного дослідження склали праці К. Аспера В«Внутрішній дитина і самооцінка В», А.А. Аркушенко В«Психологія розвитку та вікова психологіяВ», Б.С. Волкова В«Молодший школяр. Як допомогти йому вчитися В», С. Н. ГалкінаВ« Виховання. Особистість. Суспільство В», О. Л. ЗвєрєваВ« Сімейна педагогіка та домашнє виховання дітей В», К. О. Казанської В«Дитяча та вікова психологіяВ». p> Методи дослідження:
- методи теоретичного дослідження зв'язків між досліджуваними дослідженнями;
- методи аналізу та узагальнення літературних даних.
Теоретична значимість:
- проаналізовано провідні фактори формування самооцінки молодшого школяра;
- визначені основні шляхи формування адекватної самооцінки в молодшому шкільному віці.
Обсяг і структура курсової роботи: курсова робота включає в себе вступ, два розділи по два і три параграфа, висновок, список використаної літератури, який містить 30 джерел і додаток. Загальний обсяг роботи становить 70 сторінок. p> У введенні визначається актуальність дослідження, ставиться проблема, висувається гіпотеза, визначається об'єкт і предмет дослідження, а так само позначаються завдання і методи дослідження, виділяється методологія, а так само теоретична значимість даного дослідження.
У першому розділі В« Молодший шкільний вік як період формування адекватної самооцінки В» наводиться психолого-педагогічна характеристика молодшого шкільного віку, розглядаються особливості самооцінки молодшого школяра.
У другому розділі В«Фактори становлення адекватної самооцінки молодшого школяра В» розглядається вплив сімейного виховання на самооцінку молодшого школяра, визначається значимість оціночної діяльності педагога в розвитку самооцінки молодшого школяра , описуються основні шляхи формування самооцінки в молодшому шкільному віці.
У висновку підведені загальні підсумки дослідження, сформульовані основні висновки.
Список використаної літератури містить 30 джерел.
Додаток включає в себе рекомендації для педагогів щодо формування адекватної самооцінки молодшого школяра (М. Феннел В«Як підвищити самооцінкуВ»), рекомендації для батьків з розвитку адекватної самооцінки в молодшому шкільному віці (Г. Рейчлін, К. Вінклер В«Кишеньковий довідник для батьків В»), групові ігри для підвищення самооцінки молодшого школяра, методику визначення самооцінки молодшого школяра (Т.В. Дембо, С.Я. Рубінштейн).
В
1. Молодший шкільний вік як період формування адекватної самооцінки
1.1 Психолого-педагогічна характеристика особистості молодшого шкільного віку
Р. С. Нємов під особистістю розглядав людину, представника певного суспільства, свідомого діяча, який займає в ньому певне положення, виконує соціальні ролі, наділеного природними особливостями.
На думку Л.Ф. Обуховом, особистістю дитина стає з народження. Однак розвиток дитини являє собою складний і тривалий процес змін, обумовлених різними видами його діяльності. У різних її формах збагачується життєвий досвід дитини, здобуваються навички і звички поведінки, розширюються пізнавальні здібності і сили, розвиваються почуття і воля, формується моральний вигляд. [25; 154]
Для успішного розвитку особистості дитини необхідна розумна організація його діяльності, правильний вибір її видів і форм, здійснення систематичного контролю за її протіканням і результатами.
Молодший шкільний вік охоплює період життя від шести до одинадцяти років і визначається найважливішою обставиною в житті дитини - його вступом до школи. За твердженням А.А. Аркушенко, в цей час відбувається інтенсивне біологічний розвиток дитячого організму (центральної і вегетативної нервових систем, кісткової і м'язової систем, діяльності внутрішніх органів). Зростає рухливість нервових процесів. Процеси збудження переважають, і це визначає такі характерні особливості молодших школярів, як: підвищена емоційна збудливість і непосидючість. [3, 14]
Надходження до школи вносить найважливіші зміни в життя дитини. Різко змінюється весь уклад його життя, його соціальне становище в колективі, в сім'ї. Основний, провідною діяльністю стає відтепер вчення, найважливішим обов'язком - Обов'язок вчитися, здобувати знання. А навчання - це серйозна праця, що вимагає організованості, дисципліни, вольових зусиль дитини. Школяр включається в новий для нього колектив, в якому він буде жити, вчитися і розвиватися. [18, 32]
Правильне ставлення до навчан...
