План:
Глава 1. Психологічна готовність дитини до школи ................ 5-18
1.1 Образ В«ЯВ» дитини-дошкільника;
1.2 Три рівня соціально-психологічної адаптації дошкільника
до школи.
1.3 Психологічна готовність до школі.
Глава 2. Роль сім'ї та школи в організації адаптивної середовища
для
2.1 Діяльність педагогічного колективу шкіл на початковому етапі навчання першокласників;
2.2 Роль В«ЯВ» - концепції в успішності школярів і становленні колективу;
2.3 Роль сім'ї у процесі успішної адаптації до шкільному середовищі.
Список джерел ................................................................... 35-36
Введення
Соціалізація-це безперервний процес, що протікає в ході всього онтогенезу. На кожному етапі відбувається вирішення певних завдань і однією з них є розвиток і перетворення особистості. С.Л. Рубінштейн вказував на те, що виховання можна розглядати як соціально-організований процес інтеріоризації (перекладу у В«внутрішній план В») загальнолюдських цінностей. [1] Успішність такої інтеріоризації здійснюється за активної участі інтелектуальної та емоційно сфер особистості. Тобто, конструюючи і організовуючи виховний процес, педагогу необхідно стимулювати у вихованців НЕ тільки усвідомленням ними загальносоціальних вимог, та відповідності (Невідповідності) своєї поведінки, але і чуттєве проживання пошуку власної морально-етичної, громадянської позиції.
У рамках процесу створення єдиного соціокультурного простору існує проблема-адаптація до школі і організація життя дитини.
Як допомогти дитині-дошкільнику стати учнем?
Надходження до школи корінним чином змінює положення дитини. Вчення-то, чим він тепер повинен займатися, - виявляється дуже важливим для оточуючих. Все його життя, вчинки, стосунки з однолітками і з дорослими розглядаються тепер через призму цих обов'язків. p> Є першокласники, які гордо і самостійно крокують у день першого вересня попереду супроводжуючих їх батьків і є ті першокласники, які довго не можуть відірватися від батьків, насилу стають до лав однолітків, щоб слідувати за вчителем в клас. Це дуже серйозні зміни в житті дитини і тут важливо зрозуміти стан внутрішньої тривоги новачка, адже він дуже хотів стати учнем. p> Першокласнику не завжди вдається швидко звикнути до нового способу життя: режиму, необхідності спокійно сидіти на уроках і т.д. І тому актуальним донині залишається питання впливу першокласника в шкільний соціум, питання швидкої і успішної адаптації до шкільному середовищі. p> Якщо дитина не готова до соціальної позиції школяра, то навіть за наявності у нього необхідного запасу умінь і навичок, рівня інтелектуального розвитку йому важко в школі. Адже не завжди високий рівень інтелектуального розвитку збігається з особистісної готовністю дитини до школи.
Метою даної роботи є вивчення процесу соціальної адаптації дітей дошкільного віку до школи.
Завдання роботи :
1. Окреслити образ В«ЯВ» дитини-дошкільника.
2. Виявити роль сім'ї у процесі успішної адаптації до шкільному середовищі.
3. Визначити форми організації адаптивної середовища для дитини дошкільника на початковому етапі навчання.
Глава 1. Психологічна готовність дитини до школи
1.1 Образ В«ЯВ» дитини-дошкільника
Для російської системи освіти надзвичайно актуальні ідеї, пов'язані з розвитком особистості. Навички читання, оволодіння іноземною мовою самі по собі не можуть бути метою розвитку.
Метою є сама особистість дитини. [2]
У багатьох психологічних роботах показано, що в якості ядра особистості виступає образ В«ЯВ», пов'язаний в суперечливе єдність з задає напрямок розвитку особистості образом-еталоном (В. В. Столін, К. Роджерс, З.І. Рябікіна та ін)
На думку багатьох психологів [3], основу самосвідомості дитини -Дошкільника складає поєднання чотирьох Я: фізичного, соціального, реального та ідеального. При нав'язуванні дорослими дітям сверхреалистичная, завищених очікувань у них виникають внутрішні конфлікти між соціальним і реальним Я.
Самоповага дитини (переживання власної значущості) надає переважаюче вплив на його поведінку. І якщо існує значний розрив між реальним і ідеальним Я, то це призводить до руйнівного впливу на самоповагу.
Інтерес до формування образу В«ЯВ» викликаний необхідністю підходу до особистості як до цілісності. Даний образ є образом самої дитини, власної майбутності, який з'являється і розвивається як результат розв'язання суперечності між образами В«Я - реальнеВ» та "Я-ідеальнеВ» (еталоном).
Звичайно, образ майбутнього школяра у свідомості дітей буде перебудовуватися, переосмислюватися й уточнюватися за ходу їх подальшого розвитку. Але, будучи складовою частиною цілісного образу особистості дошкільни...
