Психокорекційна програма "Подолання страху старших дошкільників з порушенням мови"
Нелегко знайти людину, яка б ніколи не відчував почуття страху. Занепокоєння, тривога, страх - невід'ємні емоційні прояви нашого психічного життя, як і радість, захоплення, гнів, подив, сум. Але при надмірній податливості страхам, Залежно від них змінюється поведінка людини, він стає невпевненим у собі. Переважна більшість страхів в тій чи іншій мірі обумовлено віковими особливостями і має тимчасовий характер. p> Страх - це емоція, яка може виникнути в будь-якому віковому періоді. Одним з найбільш характерних симптомів страху є тремтіння всіх м'язів тіла, нерідко воно, перш за все, виявляється на губах. Коли страх зростає до агонії жаху, ми отримуємо нову картину емоційних реакцій. Серце б'ється зовсім безладно, зупиняється, і настає непритомність; особа покривається мертвотної блідістю; дихання утруднюється; погляд спрямовується на об'єкт страху і т.д. Зіниці при цьому бувають непомірно розширені. Усі м'язи клякнуть і починають конвульсивно рухатися.
Різні градації страху в людини виражаються по-різному: жахом, панікою, острахом, тривогою, боязким очікуванням, заляканістю, забитостью, почуттями покірності і відданості. p> У більшості випадків страх виникає на підставі життєвого досвіду. Маленька дитина не боїться висоти і, сміливо перехилившись вниз, випадає з вікна, якщо він не відчував падіння і т.п. до цього. Лише випробувавши біль за умов, він починає боятися того, що може заподіяти біль.
Те, що називають "Почуттям самозбереження" лише частково є вродженим, головним же чином воно розвивається протягом життя на підставі пережитого болю.
Дитячі страхи, якщо до ним правильно ставитися, розуміти причини їх появи, найчастіше зникають безслідно.
Дітей з порушення мови критичні до свого вимові, більшість з них мають наполегливе прагнення до виправленню мовного недоліку.
Боязнь дітей того, що над його промовою будуть сміятися, викликає у дітей почуття страху, знижує пізнавальну діяльність, що в свою чергу веде до утруднення розвитку мови. З боку емоційно-вольової сфери також спостерігається ряд особливостей: підвищена збудливість, дратівливість, замкнутість, образливість, плаксивість, багаторазова зміна настрою та ін
Психолого - педагогічна корекція мовлення у дітей логопедичних груп повинна включати комплекс заходів, спрямованих на усунення несприятливого впливу зазначених вище психологічних факторів, на поліпшення загального психічного стану дитини, на формування у нього інтересу до мовного спілкування та необхідних навиків поведінки, на організацію правильного мовного виховання.
Даною проблемою займалися багато вчених. Одну з перших спроб раціоналізувати уявлення людини про свої страхи і типологізувати останній зробив Епікур. Подібно Епікура, Лукреції вважає, що основним засобом подолання страхів виступає розумова розумова діяльність. Істотний внесок у розробку проблеми страху вніс з діалектико-ідеалістичних позицій Платон. Досить багато місця проблема страху займає у філософії Б. Спінози. Страх як духовну освіту Кант визначає через відчуття, порушуване душевним хвилюванням. Проблема страху є однією з фундаментальних проблем вітчизняної психології: А.Н. Леонтьєв, Рубінштейн С. Я., психологи - практики Макарова Є.Г., Чистякова М.
Мета: усунення несприятливого впливу і надання допомоги в подоланні страхів у дітей старшого дошкільного віку з порушенням мови, поліпшення загального психічного стану дитини, формування у нього інтересу до мовного спілкування, підвищення впевненості в собі.
Завдання:
Визначити особливості мовного та психічного розвитку кожної дитини групи на основі спостереження і діагностичного дослідження.
Здійснення на основі даних обстеження, психокоррекционного комплексу спрямованого на подолання почуття страху, усунення недоліків мови.
Визначити ефективність проведених ігор, з подолання страху та усунення недоліків промови з допомогою спостереження та діагностичного дослідження.
Методи. Словесний (Бесіда, розмова), наочний (показ, демонстрація), практичний (виконання дітьми практичних завдань), а також ігровий метод. У дошкільному віці гра стає провідним видом діяльності, але не тому, що сучасна дитина, як правило, більшу частину часу проводить у розважають його іграх, - гра викликає якісні зміни у психіці дитини і має величезний вплив на його мовленнєвий розвиток.
Етапи
1 етап. Орієнтовний. Планування роботи з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей даної групи, вивчення літератури з даної проблеми.
2 етап. Діагностичний. Підбір діагностичних методик, виготовлення демонстраційних посібників, для проведення дослідження. Проведення дослідження з дітьми. p> 3 етап. Корекційний. Проведення психокорекційних занять та ігор з дітьми ...
