Зміст
ВСТУП
1.1 Психологічна характеристика поняття В«технологіяВ»
1.2 Вивчення психологічних технологій профорієнтації як проблеми у вітчизняних джерелах
1.3 Особливості психологічних технологій профорієнтації в дошкільному і молодшому шкільному віці
ВИСНОВКИ
ВИСНОВОК
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
Введення
Ця курсова робота присвячена вивченню психологічних технологій професійної орієнтації на ранніх етапах онтогенезу.
Одним з нових понять для психології є поняття технології, що часто зустрічається в педагогічної, наукової, публіцистичної, навчальній літературі. Різнорідність змісту вкладається в це поняття різними авторами, говорить про те, що воно ще не досягло необхідної для правомірного використання ступеня сформованості. Разом з тим подальший розвиток психологічної науки показує, що поява цього терміна і напрямки досліджень в області професійної орієнтації не є випадковістю. p> Тема даної курсової роботи є актуальною, так як підготовка до вибору професії є невід'ємною частиною всебічного і гармонійного розвитку особистості, і її слід розглядати в єдності та взаємодії з моральним, трудовим, інтелектуальним, політичним, естетичним та фізичним вдосконаленням особистості, тобто зі всією системою навчально-виховного процесу. p> У контексті проблеми розумового розвитку дошкільників і молодших школярів, а також формування у них системних знань, проведені значні дослідження з питань розвитку та формування у дітей уявлень про працю дорослих (Д.Б. Ельконін, Н.С. Пряжников, В.І. Логінова, Л.С. Виготський). Але автори, в основному, розглядають питання оволодіння дитиною трудовими операціями і навичками, а не орієнтацію його в сфері майбутньої професійної діяльності, виявлення і розвитку професійно важливих людських якостей.
У той же час професійно важливі людські якості треба не тільки В«виявитиВ», але і у чому і В«закластиВ» в людини засобами виховання, освіти та організації його діяльності. Це передбачає активність не тільки дорослого, а й самого підростаючого людини. І в міру цього ми говоримо про те чи іншому варіанті самовизначення. Процес професіоналізації починається, як правило, не з вибору спеціальності, а з узагальнених устремлінь очікувань і уявлень про життєвому шляху, так чи інакше відбиваються у самосвідомості. Саме на цьому початковому етапі професійного самовизначення людина ставить перед собою і вирішує для себе такі питання, як співвідношення суспільної значимості і особистого сенсу праці, суспільної корисності всіх професій і відмінності в їх престижності, залежність соціального стану від деяких ознак виконуваної роботи і т.д.
Розробники програм дошкільної та шкільної освіти включають в різні розділи відомості про діяльності дорослих, їх працю, умовах і цілях праці, формування трудових навичок і т. п. з метою загального розвитку дітей та орієнтації їх в професійної діяльності дорослих. Однак психологічне та педагогічне поняття В«рання професійна орієнтаціяВ», віднесене до дітей дошкільного та молодшого шкільного віку, психологами та педагогами не сформульовано, так як в науковій психологічній і педагогічній літературі воно не зустрічається. У публіцистичній літературі вираз В«рання професійна орієнтаціяВ» зустрічається як раз стосовно до даному віку. Таким чином актуальність теми дослідження не викликає сумнівів.
Актуальність даного дослідження визначила мету і завдання роботи: Мета роботи - вивчити особливості психологічних технологій професійної орієнтації в дошкільному і молодшому шкільному віці. Для досягнення мети необхідно вирішити такі завдання:
1. Познайомитися з поняттям В«технологіїВ» в системі психологічного знання.
2. Вивчити психологічні технології професійної орієнтації в системі вітчизняних джерел.
3.Виявіть особливості психологічних технологій профорієнтації в дошкільному і молодшому шкільному віці.
Об'єкт дослідження - психологічні технології.
Предмет дослідження - особливості психологічних технологій професійної орієнтації на ранніх етапах онтогенезу.
технологія психологічна профорієнтація дошкільна
В
1.1 Психологічна характеристика поняття В«технологіїВ»
Останнім десятиліття слово В«технологіяВ» все частіше вживається фахівцями в галузі педагогіки та психології. У психологічній літературі або зовсім не розглядається зміст даного поняття, або термін має неоднозначне значення. Аналіз літератури показав, що технологія розуміється як мистецтво, майстерність, вміння, сукупність методів обробки, зміни стану.
Так, в педагогічній літературі досить широко використовується термін В«педагогічна технологія В». Існує різноманітність визначень цього поняття. Б.Т.Лихачев дає визначення педагогічної технології як сукупності психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір і компонування форм, методів, способів...
