Міністерство народної освіти
В
Удмуртский Державний Університет
В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В
Психолого-педагогічний статус старшого дошкільника
В В В В В В В В В В В В В В В В
Іжевськ
Зміст
3
Основні аспекти психологічної готовності до школи ................. 4
Інтелектуальна готовність ................................................. .................. 4
Особистісна готовність ................................................. ............................ 6
Моральна готовність ................................................. ......................... 9
Вольова 10
В«Фази кризиВ» старшого дошкільного віку ............................. 12
Психодіагностика готовності дитини до школи ................................ 13
Психолого-педагогічний статус дошкільника ............................... 18
Практичне застосування системи психолого-педагогічної характеристики 22
26 28
В В
Введення
Психолого-педагогічний статус дитини представляє собою сукупність психологічних характеристик найважливіших видів діяльності, поведінки і внутрішніх психічних станів, що надають істотний вплив на успішність навчання і розвитку дитини в шкільній середовищі. Розглядаючи питання про психолого-педагогічний статус дошкільника, слід зазначити, що основою його складання є критерії готовності дитини в школі, тому що від ступеня підготовленості дитини до навчання, залежать його подальший розвиток і успішність в освоєнні шкільної програми. На думку И.Ю.Кулагина, В«психологічна готовність дитини до шкільного навчання - це один з найважливіших підсумків психічного розвитку в період дошкільного дитинства В»<3>.
У Останнім часом з'явилося безліч різних робіт з підготовки дитини до школі, і різні автори, які займаються даною проблемою, пропонують різні критерії оцінки ступеня готовності дошкільника до навчання. Мета даної роботи - Розгляд деяких з існуючих підходів, їх систематизація, а також практична робота з дітьми, що включає визначення їх психолого-педагогічного статусу та рекомендації щодо корекції наявних труднощів.
Основні аспекти психологічної готовності до школи.
Основною метою визначення психологічної готовності до шкільного навчання є профілактика шкільної дезадаптації. Для успішного вирішення цієї мети в Останнім часом створюються різні класи, у завдання яких входить здійснення індивідуального підходу в навчанні стосовно дітям як готовим, так і не готових до школи, щоб уникнути шкільної дезадаптації. Підготовка дітей до школи - завдання комплексне, що охоплює всі сфери життя дитини. Психологічна готовність до школи - тільки один з аспектів цієї завдання, але всередині цього аспекту виділяються різні підходи:
В· дослідження, спрямовані на формування у дітей дошкільного віку певних умінь і навичок, необхідних для навчання в школі;
В· дослідження новоутворень і змін у психіці дитини;
В· дослідження генезису окремих компонентів навчальної діяльності і виявлення шляхів їх формування;
В· вивчення умінь дитини свідомо підкоряти свої дії заданому при послідовному виконанні словесних указівок дорослого. Це вміння зв'язується зі здатністю оволодіння загальним способом виконання словесних вказівок дорослого.
Визначаючи психологічну готовність до шкільного навчання, дитячий практичний психолог повинен чітко розуміти, для чого він це робить. p> Можна виділити наступні цілі, яких потрібно дотримуватися при діагностиці готовності до школи:
В· розуміння особливостей психологічного розвитку дітей з метою визначення індивідуального підходу до них у навчально-виховному процесі;
В· виявлення дітей, не готових до шкільного навчання, з метою проведення з ними розвиваючої роботи, спрямованої на профілактику шкільної неуспішності;
В· розподілення майбутніх першокласників по класах відповідно до їх В«зоною найближчого розвитку В», що дозволить кожній дитині розвиватися в оптимальному для нього режимі;
В· відстрочка на один рік початку навчання дітей, не готових до шкільного навчання (можливо лише по відношенню до дітей шестирічного віку).
За підсумками діагностичного обстеження можуть створюватися спецгрупи і класи розвитку, в яких дитина зможе підготуватися до початку систематичного навчання в школі. p> Виділяють наступні аспекти психологічної готовності <3>:
Інтелектуальна готовність
До старшого дошкільного віку діти набувають певний кругозір, запас конкретних знань, опановують деякими раціональними способами обстеження зовнішніх властивостей предметів. Дошкільнятам доступно розуміння загальних зв'язків, принципів і закономірностей, що лежать в основі наукового знання. Але не слід у той же час і переоцінювати їх розумові ...
