можливості. Логічна форма мислення хоча і доступна, але ще не характерна для них. Навіть набуваючи рис узагальненості, їх мислення залишається образним, що спирається на реальні дії з предметами та їх В«ЗаступникамиВ». Вищі форми наочно-образного мислення є підсумком інтелектуального розвитку дошкільника. p> Інтелектуальна готовність до школи передбачає також формування в дитини певних умінь. До них насамперед належить вміння виділити навчальну задачу і перетворити її в самостійну мету діяльності. Така операція вимагає від надходить школу дитини здатності дивуватися і шукати причини поміченого їм схожості і відмінності предметів, їх нових властивостей. p> С.В.Коноваленко, автор посібника В«До школи 3 місяці!?В» вважає, що дитині у віці 6-7 років необхідно знати і вміти наступне:
1. Своє ім'я, по батькові та прізвище. p> 2. Свій вік (бажано дату народження). p> 3. Свою домашню адресу. p> 4. Своє місто (село) і його головні пам'ятки. p> 5. Країну, в якій живе. p> 6. Прізвище, ім'я, по батькові батьків, їх професію. p> 7. Пори року (послідовність, місяці, основні прикмети кожної пори року, загадки і вірші про часи року). p> 8. Домашніх тварин та їх дитинчат. p> 9. Диких тварин наших лісів, жарких країн, Півночі, їх повадки, дитинчат. p> 10. Транспорт наземний, водний, повітряний. p> 11. Розрізняти одяг, взуття та головні убори; зимуючих і перелітних птахів; овочі, фрукти і ягоди. p> 12. Знати і вміти розповідати російські народні казки. p> 13. Знати великих російських поетів і письменників: О.С. Пушкіна, Л.М. Толстого, С.А. Єсеніна, Ф.І. Тютчева та ін і деякі їхні твори для дітей. p> 14. Розрізняти і правильно називати площинні геометричні фігури: коло, квадрат, прямокутник, трикутник, овал. p> 15. Вільно орієнтуватися в просторі і на аркуші паперу (права - ліва сторона, верх - низ і т.д.). p> 16. Вміти повно і послідовно переказати прослуханий або прочитаний розповідь, скласти (придумати) розповідь по картинці. p> 17. Запам'ятати і назвати 6 - 10 предметів, картинок, слів. p> 18. Розрізняти голосні і приголосні звуки. p> 19. Розділяти слова на склади за допомогою хлопків, кроків, за кількістю голосних звуків. p> 20. Визначати кількість і послідовність звуків у словах типу "мак", "дім", "Суп". p> 21. Добре володіти ножицями (різати смужки, квадрати, кола, прямокутники, трикутники, овали, вирізати по контуру предмет). p> 22. Володіти олівцем: без лінійки проводити вертикальні і горизонтальні лінії, малювати геометричні фігури, тварин, людей, різні предмети з опорою на геометричні форми, акуратно зафарбовувати, штрихувати олівцем, не виходячи за контури предметів. p> 23. Вільно рахувати від 1 до 10 і назад, виконувати лічильні операції в межах 10. p> 24. Вміти уважно, не відволікаючись, слухати (30 - 35 хвилин). p> 25. Зберігати струнку, гарну поставу, особливо в положенні сидячи. p> Інтелектуальна готовність - важлива, але не єдина передумова успішного навчання в школі. Підготовка дитини до школи включає формування у нього готовності до прийняття нової соціальної позиції - положення школяра, що має коло важливих обов'язків і прав, що займає інше, в порівнянні з дошкільнятами, положення в суспільстві. Ця особистісна готовність виражається у відношенні дитини до школи, до навчальної діяльності, до вчителів, до самого себе. Якщо дитина не готова до соціальної позиції школяра, то навіть за наявності необхідного запасу умінь і навичок йому буде важко в школі.
Особистісна готовність
Особистісна готовність до шкільного навчання полягає у формуванні внутрішньої позиції школяра. Щоб дитина успішно навчався він, перш за все, повинен прагнути до нового шкільного життя, до В«серйозноїВ» справи, В«відповідальнихВ» дорученням. На поява такого бажання впливає ставлення близьких дорослих до навчання, як до важливої вЂ‹вЂ‹змістовної діяльності, набагато більш значущою, ніж гра дошкільника. Впливає і ставлення інших дітей, сама можливість піднятися на нову вікову ступінь в очах молодших і зрівнятися в положенні зі старшими. Прагнення дитини зайняти новий соціальний стан веде до утворення його внутрішньої позиції. p> Л.И.Божович характеризує це як центральне особистісне новоутворення, характеризує особистість дитини в цілому. Саме воно і визначає поведінку і діяльність дитини і всю систему його відносин до дійсності, до самого себе і оточуючим людям. Спосіб життя школяра як людини, що займається в громадському місці суспільно значущим і суспільно оцінюваним справою, усвідомлюється дитиною як адекватний для нього шлях до дорослості - він відповідає сформувався в грі мотиву В«стати дорослим і реально здійснювати його функції В»(Д. Б. Ельконін)
З того моменту, як у свідомості дитини уявлення про школу набуло рис шуканого способу життя, можна говорити про те, що його внутрішня позиція отримала новий зміст - стала внутрішньою позицією школяра. І це значить, що дитина психологічно перейшла в новий ві...
