МІНІСТЕРСТВО освіти и НАУКИ УКРАЇНИ
Бердянський державний педагогічний университет
Курсова робота
Психологічна характеристика сюжетно-рольової гри молодшого (Середній, старшого) дошкільніка
Студента ІІ курсу, 102 групи
заочної форми навчання
Соціально-педагогічного факультету
Спеціальність "Соціальна педагогіка"
Сахненко Олега Миколайовича
м. Бердянськ
2006 р.
В
Вступ
Актуальність теми курсової роботи Полягає в тому, что останнім годиною збільшілась зацікавленість в дослідженні впліву ігор на Розвиток дошкільніків. p> Мета роботи Полягає в аналізі питання сюжетно-рольових ігор, їх Видів, застосуванні в розвітку дитини. p> Гра - це спонтанна, пріроджена, повна радості своєрідна діяльність дитини, яка відбувається НЕ заради Якої-небудь зовнішньої мети, а для власного удовольствие, для елементарної Дії. Це вільна, добровільна, Необмежена Умова, неповторним, з непередбаченім закінченням, з можливіть змінамі в процесі гри, вігадана, творча діяльність дитини. Гра НЕ є пустою забавою, це Зміст життя дитини, ее творча діяльність, потрібна для ее развития. p> Психологічний Розвиток дитини, Формування ее ОСОБИСТОСТІ є процесом засвоєння нею суспільного досвіду, Вироблення людством и зафіксованого в продуктах его матеріальної и духовної культури. З помощью різніх Видів ДІЯЛЬНОСТІ реалізуються взаємовідносіні Дитина з об'єктивною дійсністю. Тому від змісту и характером ДІЯЛЬНОСТІ ї покладів надбання дитиною конкретних властівостей, ее психологічний Розвиток.
Чім детальніше ї глибшому Вчені-психологи й педагоги вівчають возможности такого феномену, як гра, тим далі знаходяться Межі ее! застосування, тім Вище піднімається ее віковій ценз. Вона спріяє виховання, навчанню, відпочинку, відновленню сил, емоційному зарядженості, корегуванню Набутів досвіду, що не позбав у дітей, ай у дорослих. Гра заполонила телеекрана РОЗВАЖАЛЬНИЙ шоу-програмами, стала необхіднім атрибутом свят і обрядів, пронікає у солідні встанови у вігляді ДІЛОВИХ, рольових и комунікатівніх ігор. Безперечно, гра стала одним Із найпопулярнішіх Видів людської ДІЯЛЬНОСТІ. Грают діти, школярі, студенти, діпломовані спеціалісти. p> Як показують Дослідження самє сюжетно-рольова гра дошкільніка візначає Формування Головня новотворів цього віку, задає особістісні змісті, что спонукують до ДІЯЛЬНОСТІ. У грі ВСІ внутрішні Процеси дані в зовнішній Дії. Особливе Значення має гра для становлення мотіваційної СФЕРИ ї довільності дитини. Дошкільний вік є сенситивним періодом Формування мотіваційної сфері, коли вінікають особістісні Механізми поводження, Складається супідрядність мотівів, складаються Передумови до самоконтролю й саморегуляції. Найбільше інтенсівно ї Ефективно становлення мотіваційної СФЕРИ ї довільності дитини відбувається в сюжетно-рольовій грі. p> Гра, у силу ее особлівої чутлівості до СФЕРИ Людський відносін, відбіває положення дитини в суспільстві ї спеціфіку самого цього Суспільства. Останнім годиною спостерігаються Тенденції до зниженя строків Початкове навчання й підвіщена увага до різніх Видів навчання дошкільніків, что неминучий веді до витиснення ігрової ДІЯЛЬНОСТІ. p> Дослідження особливая сюжетно-рольової гри СУЧАСНИХ дошкільніків и ее Вплив на їхній особістісній Розвиток є Вкрай актуальним Завдання. Таким чином, як об'єкт курсової роботи Виступає сюжетно-рольова гра. p> Предметом Дослідження з'явилися психологічні Особливості сюжетно-рольової гри СУЧАСНИХ дошкільніків и ее Вплив на становлення довільного поводження. <В
1. Значення гри у повноцінному розвітку дитини
1.1 Мета та Завдання гри в жітті дитини
Мета, способи, місце проведення ігор Дуже різноманітні, смороду різняться между собою за змістом та методику проведення.
ВАЖЛИВО моментом роботи з іграми є обізнаність Із їх структурою. Кожна гра переслідує ПЄВНЄВ мету, яка вказує Напрям розвитку дитини (сенсорний, фізичний, соціальний, інтелектуальний, емоційній); сітуацію грі, что Включає місце, атрибути, статево та віковій склад учасников; правила (або Хід) грі.
Усвідоміті структуру и Функції грі допомагають класіфікації ігор, якіх існує Чимаев, альо практичний характер мают Дві: за мотіваційнімі и за змістово-процесуальний крітеріямі.
Перша з них акцентує уваг на об'єктах впліву грі и поділяє їх на:
- психо-чуттєві (Сенсорні), Які спріяють розвітку гостроті сприймання, мислення и Пізнання НАВКОЛИШНЬОГО світу, что є основою для набуття знань, умінь;
- рухові - здійснюють тілесній розвиток дитини, формують Такі необхідні якості, як спрітність, гнучкість, силу, ШВИДКІСТЬ, Координацію рухів;
- Соціальні - спріяють соціалізації дитини в процесі Спілкування, Виконання необхідніх правил, Вироблення моральних рис;
- Розважальні - ...
