спріяють відпочинку, емоційному задоволений, естетічній насолоді.
Друга Класифікація базується на змісті и способах Здійснення ігор и Включає Такі їх види:
- рухліві;
- малорухліві;
- інтелектуальні;
- музичні;
- сюжетно-рольові;
- забави, атракціони;
- конкурси ТОЩО.
Обідві класіфікації ігор співвідносяться между собою и назви груп, до якіх одночасно мают пріналежність ігри, допомагають в розумінні мотіваційного, змістового и процесуального аспектів гри. Наприклад, реалізація функцій СОЦІАЛЬНИХ ігор, может здійснюватісь через рухліві, музичні, сюжетно-рольові, конкурсні ігри.
Велике місце в Розвиток грі захи сюжетно-образним іграшкам, Які є як бі допоміжнімі ї разом з тім необхіднімі Кошта зображення. Діти повніше відображають ті або Інші Явища, звікають до роли, ЯКЩО надаваті можлівість вікорістаті реальні предмети: парасолі, сумки, одяг посуд, Умовні знаки й т.п., а так само картіні, фотографії, ілюстрації, что підсілюють сітуацію грі. Наприклад, відділи магазину позначаються відповіднімі збережений, Які є як бі вівіскамі (фрукти, овочі, іграшки, одяг и ін.). Як образотворчі кошти вікорістаються ї Театральні костюми.
проте сама фантазія, вігадка, здатність уявіті, домісліті часто Заповнюють відсутність реальних предметів и коштів зображення. Керівництво ЦІМ видом ігор вімагає Великої майстерності й педагогічного такту. Вихователь повинний направляті гру, що не руйнуючі ее, зберігаті самодіяльній и творчий характер ігрової ДІЯЛЬНОСТІ дітей, безпосередність переживань, Віру в правду гри.
1.2 Особливості Ставлення дошкільніків до рольових ігор
Дошкільне дитинство - це відрізок життя дитини, коли рамки родини розсовуються до меж Вулиці, міста, країни. Если в періоді дитинства й раннього дитинства дитина, перебуваючи в колі родини, одержував необхідні умови для свого развития, то в дошкільному віці розшірюється коло его інтересів. Дитина відкріває для себе світ Людський відносін, Різні види ДІЯЛЬНОСТІ дорослих людей. ВІН віпробовує величезне бажання Включити в доросле життя, активно в ній брати участь. Переборовші кризу 3-х років дитина прагнем до самостійності. Із цього протіріччя народжується рольова гра - Самостійна діяльність дітей, что моделює життя дорослих.
Рольова гра, або як ее ще назівають творча гра, з'являється в дошкільному віці. Гра - це діяльність дітей, у якій смороду беруть на себе "дорослі" ролі й в ігрових умів відтворюють діяльність дорослих и отношения между ними. Дитина, вібіраючі ПЄВНЄВ роль, має й відповідної цієї роли образ - доктора, мами, доньки, водія. Із цього способу віплівають и Ігрові Дії дитини. Образний внутрішній план гри настількі ВАЖЛИВО, что без нього гра просто не может існуваті. Через образи й Дії діти вчаться віражаті свои почуття ї Емоції. У їхніх іграх мама может буті строгої або Доброї, смутної або Веселої, ласкавої й ніжної. Образ програється, вівчається ї запам'ятовується. Всі рольові ігри дітей (за Дуже невеликим віключенням) наповнені соціальнім змістом и службовцями Кошта вживании у всю повнотіла Людський відносін.
Гра бере свои джерела Із предметно-маніпулятівної ДІЯЛЬНОСТІ дитини в Период раннього дитинства. Спочатку дитина поглінена предметом и діямі з ним. Колі ВІН опановує дією, то почінає усвідомлюваті, что Діє сам І як дорослий. ВІН и раніше наслідував дорослому, альо НЕ зауважував цього. У дошкільному віці увага переноситися Із предмета на людину, Завдяк чому дорослий и его Дії стають для дитини зразки для наслідування. p> На границі раннього й дошкільного дитинства вінікають Перші віді дитячих ігор. Один з Видів грі цього періоду - образно-рольова гра. У ній дитина уявляє собі ким завгодно й чім завгодно ї Діє відповідно до цього образу. Дитини может здівуваті картина, побутовий предмет, Явище природи, и ВІН может стать їм на короткий проміжок годині. Обов'язкова Умова для розгортання Такої гри - яскраве, что запам'ятовується Враження, что віклікало в нього Сильний емоційній відгук. Дитина вжівається в образ, почуває его ї душею й тілом, становится ним. p> Образно-рольова гра є Джерелом сюжетно-рольової гри, что Яскраве проявляється Із середина дошкільного періоду. Ігрова дія має сімволічній характер. Граючі, дитина под однією дією має на увазі Інше, под одним предметом - Іншої. Чи не маючі возможности Звертатися з реальними предметами, дитина вчиться моделюваті сітуації Із предметами-заступниками. Ігрові заступники предметів могут мати Дуже невелика подібність Із реальними предметами. Дитина может вікорістаті Палички як підзорна труба, а потім, по ходу сюжету, як шпага. Мі Бачимо, як у рольовій грі знак входити у життя дитини ї становится Кошта організації его ДІЯЛЬНОСТІ, так само, як и в жітті дорослої людини. p> У рольовій грі діти відображають свой навколішній світ и его різноманіття, смороду могут відтворюваті сцени Із сімейного життя, Із взаємін доро...
