МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РЕСПУБЛІКИ КАЗАХСТАН Північно-Казахстанський державний університет ім. М. Козибаева
Музично-педагогічний факультет
Кафедра теорії та методики початкової та дошкільної освіти
Курсова робота
Розвиток пам'яті в дошкільному віці
050101 В«Дошкільне навчання та виховання В»ДОВ-09
Петропавловськ, 2010
В
Введення
У Посланні Президента Казахстану Н.А. Назарбаєва В«Зростання добробуту громадян республіки Казахстан - головна мета державної політики В»від 6 лютого 2008 року, йдеться про те, що особлива увага повинна бути приділена системі дошкільної освіти як першого ступеня безперервного навчання, стимулюючого розвиток дітей дошкільного віку, забезпечивши їх ефективними програмами для розвитку творчих та інтелектуальних здібностей. Треба пам'ятати, що саме на цьому етапі закладаються основи ставлення дітей до навчання, безпідставного праці і навколишнього світу. [1]
Також президент у своїй лекції В«Казахстан в посткризовому світі: інтелектуальний прорив у майбутнєВ» відзначає, що дошкільна освіта повинна сформувати стартовий інтелектуальний потенціал і хороше здоров'я молодих казахстанців.
На сучасному етапі розвитку нашої держави перед суспільством стоїть величезне завдання - виховати всебічно розвинену особистість. [2]
Дошкільне дитинство, по думці О.М. Леонтьєва, - це пора життя, коли перед дитиною дедалі більше відкривається навколишній світ людської діяльності. p> дошкільного віку належить важлива роль у загальному розвитку пам'яті людини. Враження, які людина має про світ, залишають певний слід, зберігаються, закріплюються, а при необхідності і можливості - відтворюються. Ці процеси називаються пам'яттю. В«Без пам'яті, - писав С.У. Рубінштейн, - ми були б істотами миті. Наше минуле було б мертво для майбутнього. Справжнє, у його перебігу, безповоротно зникало б у минулому В». [3]
Питання про розвиток пам'яті породив великі суперечки в психології. При всій уявній очевидності та безсумнівною актуальність питання, теоретичні положення вчення про розвиток пам'яті дітей дошкільного віку, не мають класичного одноманітності. Л.С. Виготський показував, що ні по одній темі сучасної психології немає стільки суперечок, скільки їх є в теоріях, що пояснюють проблему розвитку пам'яті.
Проблемою вивчення і розвитку пам'яті дошкільників займалися такі вчені як Ельконін Д.Б., Обухова Л.Ф., Мухіна В.С, Люблінська А.А., Шаграева О.А., Лурія А. Р., Марцинковская Т. Д. і багато інших. p> Мета дослідження: вивчити особливості розвитку пам'яті в дошкільному віці.
Об'єкт дослідження: дошкільний вік
Предмет дослідження: процес розвитку пам'яті в дошкільному віці.
Гіпотеза: якщо цілеспрямовано і систематично застосовувати методи і прийоми розвитку пам'яті в роботі з дітьми дошкільного віку, то це зумовить найбільш ефективний розвиток процесів запам'ятовування, збереження і відтворення інформації.
Завдання:
- розглянути психічні особливості розвитку дітей дошкільного віку;
- описати характеристику пам'яті як пізнавального процесу;
- ознайомитися з особливостями розвитку та формування пам'яті в дошкільному віці;
- вивчити методики діагностики пам'яті дітей дошкільного віку;
- охарактеризувати методи і прийоми розвитку пам'яті дітей дошкільного віку;
- підібрати ігри, вправи з розвитку пам'яті дітей дошкільного віку;
1. Науково-теоретичні основи вивчення пам'яті в дошкільному віці
1.1 Психічні особливості розвитку дітей дошкільного віку
Дошкільний вік є періодом інтенсивного психічного розвитку дитини. Особливості цього етапу проявляються в прогресивних змінах у всіх сферах, починаючи від вдосконалення психофізіологічних функцій і закінчуючи виникненням складних особистісних новоутворень. [4]
Дошкільний вік (з 3 до 7 років) є прямим продовженням раннього віку в плані загальної сензитивности, здійснюваної нестримністю онтогенетичного потенціалу до розвитку. Це період оволодіння соціальним простором людських відносин через спілкування з близькими дорослими, а також через ігрові та реальні відносини зі однолітками. [5]
У дошкільному віці в спільної діяльності з дорослими і під їх керівництвом дитина опановує поруч предметних дій. Деякі з них діти можуть виконуватися тільки при безпосередньої допомоги та за участю дорослих, інші - виробляють самостійно.
Самостійність у дошкільному віці виявляється в тому, що кожна здорова дитина у вузькій сфері своєму практичному житті і в межах своїх невеликих можливостей прагне діяти без допомоги дорослих, виявляти деяку незале...
