Курсова робота
За дисципліни: Загальна соціологія
Тема: В«Основні підходи до освіти. Освіта як глобальна проблема суспільства В»
Зміст
Введення
Сучасне стан освіти
Основні підходи до освіти
Освіта як глобальна проблема суспільства
Освіта XXI століття (прогнозування). Перспективи освіти в Уральському регіоні
Заключна частина
Список використаної літератури
Введення
Освіта - цілеспрямована систематична, пізнавальна діяльність з освоєння та вдосконалення знань, умінь і навичок, а так само сукупність знань отриманих в результаті навчання. Освіта, це необхідна умова підготовки людини до життя і праці. Освіта, це вид діяльності мільярдів людей на планеті. У нього постійно включається значна більшість населення багатьох країн світу. Чим більше освіту поширювалося у світі, то більша і кількісно ставало його наукове дослідження.
Кожен етап у розвитку освіти пов'язаний з осмисленням основних ідей і шляхів його вдосконалення. У основі всього лежить зміст, форма, спрямованість освіти, методи його здійснення, співвідношення з вихованням. Зміст освіти завжди відображає певний рівень знання. Це, як правило, підтверджені практикою або визнаною теорією знання. На початковому етапі розвитку людського суспільства ними були знання, перевірені і досягнуті в повсякденній діяльності, боротьбі за життя і виживання. Освіта виконувало функцію - передачі знань, традицій, умінь, прийомів, навичок діяльності з принципом В«роби, як яВ», мало чітко виражену особистісну спрямованість, сприяло адаптації людини до умов життя, навчало, виховувало і розвивало його в тій мірі, в якій це було можливо в конкретних обставинах. У міру розвитку людства знання, що передавалися в процесіповсякденного, регулярного навчання, ставали невід'ємним елементом соціальної життєдіяльності, способу життя суспільства і конкретних людей. Практика навчання і виховання розвивалася по шляху вдосконалення, насамперед, особистісно орієнтованої освіти, адже воно виконує найважливішу соціальну роль сполучної ланки між суспільством і конкретним людиною.
В«Зміст освіти - цілісний процес, що характеризується, по-перше, умовою досвіду попередніх поколінь, по-друге, вихованням типологічних якостей особистості, по-третє, розумовим та фізичним розвитком людини В». (Ледіев В.С., В«Зміст освіти В», М., 1989 р.).
Етапи розвитку освіти визначали його як відносно самостійне і самодостатнє явище. Зрозуміло, автономія була відносною, завжди існувала залежність (у тій чи іншій мірі) від держави і церкви. Освіта як соціальне явище і процес, як соціальна система, нарешті, як соціальний інститут, будучи елементом суспільства, відчуває на собі вплив практично всіх змін, що відбуваються в ньому. Освіта, так чи інакше, впливає на суспільну систему, змушує реагувати на свої потреби і проблеми. Освіта - це одна з найважливіших сфер життя суспільства і одне з найбільш значних коштів самореалізації особистості. У різних цивілізаціях здійснюється передача накопиченого досвіду шляхом освіти. На кожному новому етапі свого розвитку освіта послідовно набуває різні форми (у традиційному суспільстві воно здійснюється через інститути підмайстри і духовного наставництва на зміну їм приходить школа з навчанням великого кількості нових предметів і т.д.). Освіта, це складний культурно-історичний процес. Це ще й самоцінність, самоціль. Суть в тому, що освіта необхідна людині для задоволення потреби дізнатися щось нове. Саме в такій ролі освіту і його різновид - самоосвіта часто виступають джерелом наукового і культурного процесу.
Зміст освіти для свого ефективного засвоєння в масштабах суспільства вимагає відповідних установ, структур, інститутів. Один з перших інститутів - пройшов тривалу еволюцію у своєму розвитку від немасової, доступною лише небагатьом людям, до обов'язковою для більшості населення, утвореної структури. Чим більше освіта поширювалося у світі, в окремих країнах, тим значніше, кількісно і якісно - ставали його наукові дослідження.
Поява потреб у розвитку освіти і держави, виробництва, науки, культури, сім'ї (одно як і у освіти у розвитку цих інститутів) і взаємної зацікавленості означало перехід до нового етапу освіти. У помітною формою такі обопільні потреби та інтереси сформувалися до кінця XIX до початку XX століття. Саме потреби і інтереси сформувалися до кінця XIX - початку XX століття. Саме потреби і інтереси суспільства в розвитку конкретних соціальних інститутів викликали бурхливий розвиток освіти та її концепції - як на рівні педагогіки, так і в цілому всього соціально-гуманітарного знання. Наукові дослідження, здійснені в рамках тих чи інших наук, означало формування різних підходів до вивчення освіти.
З проблемою освіти і виховання безпосередньо ...
