Омський Державний Педагогічний Університет
В«Використання проектної роботи на уроках англійської мови в 7 - 8 класах в процесі формування мовної компетенції В»
(Курсова робота з методики викладання іноземної мови)
Омськ
2008
В
Зміст:
Введення
Глава I. В«Формування мовної компетенції через використання проектної роботи на уроках англійської мови у 7 - 8 класах В»:
В§ 1. Сутнісна характеристика мовної компетенції.
В§ 2. Використання проектної роботи на уроках англійської мови.
В§ 3. Шляхи навчання лексиці на середньому етапі.
Висновки по першому розділі.
Глава II. В«Досвідчена робота з використання методу проектів при навчанні лексики на середньому етапі В».
В§ 1. Аналіз УМК з точки зору можливості використання методу проектів.
В§ 2. Використання проекту в рамках теми: В«Why not be like Agatha Christie? В»p> Висновки по другому розділі.
Висновок.
Бібліографія.
(Додатки).
В
Введення
Відомо, що метою навчання іноземної мови є формування мовної компетенції. Вивчення іноземної мови покликане сформувати особистість, здатну і бажає брати участь у міжкультурної комунікації, здатну вирішувати, поставлені перед ній, мовні завдання. Але постає питання про те, як допомогти розвинути таку особистість, як мотивувати на подібні дії? На сьогоднішній день відомо різну кількість методів і прийомів для розвитку вторинної мовної особистості, але в даній роботі звертається увага на сучасний і найбільш результативний метод, а саме: метод проектів у навчанні англійської мови в 7 - 8 класах середньої школи. Так у чому ж головні переваги його домінування над всіма іншими прийомами? По-перше, це його прагматична спрямованість на результат, по-друге, цей результат можна побачити, осмислити, застосувати в реальній практичній діяльності; і по-третє, він дозволяє органічно інтегрувати знання учнів з різних областей навколо вирішення однієї проблеми.
Розробкою даного методу займалися Є. С. Полат, Відал, М.Ю. Бухаркін, Т.Блур і М.Дж. Сент-Джон
Метою даної роботи є:
1. На основі аналізу літератури з методикою, педагогіці і психології виділити принципи формування мовної компетенції через використання методу проектів на уроках англійської мови в 7 - 8 класах. p> Завдання:
1. Проаналізувати теоретичний матеріал з двох проблем: мовна компетенція і метод проектів.
2. Проаналізувати навчальні посібники з точки зору можливостей використання проектної роботи для формування мовної компетенції.
Методи дослідження:
1. Аналіз. p> 2. Критичний аналіз наукової літератури. p> 3. Узагальнення передового педагогічного досвіду. p> Предметом дослідження є метод проектів; об'єктом - формування лексико-граматичних навичок учнів 7 - 8 класів.
Глава I. В«Формування мовної компетенції на уроці англійської мови за допомогою методу проектів В»:
В§ 1. Сутнісна характеристика мовної компетенції.
Термін "мовна компетенція "був введений Н.Хомського приблизно в середині XX ст. і семантично протиставлений терміну "використання мови". Різниця значень цих термінів розкривалося як різниця між знанням "мовця-слухача" про мову і застосуванням мови у практиці спілкування і діяльності людини. Прагнучи залишитися в рамках суворо лінгвістичного дослідження, Н.Хомського намагався абстрагуватися від реальних мовних актів і наполегливо підкреслював, що має на увазі "ідеального мовця-слухача", тобто абстрактно мислимого носія мови. Реального ж носія мови з усіма його мовними особливостями він кваліфікував як об'єкт не лінгвістичного, а психологічного, соціологічного, дидактичного дослідження. p> Мовну компетенцію (Мовну здатність) у нас розкривають найчастіше як сукупність конкретних умінь, необхідних члену мовного співтовариства для мовних контактів з іншими і оволодіння мовою як навчальною дисципліною [8]. Переліки виділяються умінь у різних авторів не збігаються і не у всіх чітко позначені, що пов'язано з об'єктивно великою кількістю цих умінь і відсутністю коректної їх иерархизации (див., наприклад, такий ряд: володіння лексикою, граматикою, вміння адекватно сприймати і породжувати текст). p> Зауважимо, що багато дослідників не користуються терміном "мовна компетенція", замінюючи його виразами "знання мови", "володіння мовою" і на увазі не сукупності окремих умінь, а цілісні великі блоки їх, які в ряді випадків збігаються у представників різних спеціальностей (пор., наприклад, здатність до побудови висловлювання, здатність до розуміння мови в роботах Ю.Д.Апресян і говоріння, слухання як особливі види мовленнєвої діяльності у трактуванні І.А.Зимняя). p> Таким чином, за к...
