Установа освіти Республіки Білорусь
Білоруський державний педагогічний університет
імені Максима Танка
Кафедра іноземних мов
Курсова робота
Формування умінь монологічного мовлення
Мислівчік Л.Г.
студентки 5 курсу
факультету початкового
навчання
Науковий керівник:
Чепікова І. А.
В
Минск 2006
ЗМІСТ
В
ВСТУП ............................................................ 2
ГЛАВА 1. Психолого-педагогічні особливості
навчання монологічного мовлення.
1.Сущность поняття монологічне мовлення ... ................ 4
2.Готовность молодших школярів до навчання
говорінню іноземною мовою .................................. 10
3.Псіхолого-педагогічний аспект навчання
монологічного мовлення на початковому етапі ....................... 13
ГЛАВА 2. Методика формування умінь
монологічного мовлення.
1.Обученіе монологическому висловлюванню ............... 16
а) Монологічне висловлювання як об'єкт навчання
б) Етапи роботи над монологічним висловлюванням
в) Опори, використовувані при формуванні
умінь монологічного мовлення.
2. Мовне вміння, мовні вправи
і навчання монологічного вислову .................... 21
В
ВИСНОВОК ...................................................... 31
ЛІТЕРАТУРА ....................................................... 33
ДОДАТОК 1 ................................................... 34
ДОДАТОК 2 .................................................... 42
Введення.
Проблема навчання монологічного мовлення на початковому етапі вивчення іноземної мови є однією з найбільш актуальних проблем у методиці навчання іноземної мови. Навчання монологічної мови - надзвичайно складна справа. Монологічне висловлювання розглядається як компонент процесу спілкування будь-якого рівня - парного, групового, масового. Це означає, що будь-яке монологічне висловлювання монологично за своєю природою, завжди кому - то адресовано, навіть якщо цей адресат - сам мовець, хоча в структурному і багатьох інших відносин його види дуже специфічні.
Навчання говорінню як процесу продуктивному вимагає від учня побудови висловлювання, обумовленого ситуації спілкування, являє собою складну методичну задачу, оскільки оволодіння ним пов'язано з найбільшими труднощами для учнів та вимагає великих тимчасових витрат і зусиль як з боку вчителя, так і учнів. Тим не менш ці витрати часу і зусилля окупаються, якщо учні опановують цією діяльністю на початковому етапі на строго відпрацьованому мінімальному матеріалі, який забезпечує мотиваційний рівень і надійну базу для формування інших мовленнєвої діяльності.
Основним завданням на початковому етапі навчання монологічного мовлення є формування комунікативного ядра або основоположних навичок іншомовного спілкування. Від усвідомлення можливості висловлювати одну і ту ж думку на іншій мові до навичок і вмінь самостійного рішення комунікативно-пізнавальних завдань, включаючи мовну здогад й уміння виражати особистісне ставлення до сприймають інформації.
Метою даної курсової роботи є визначення наукових основ і методики проведення формування монологічного мовлення на базі аналізу методичної літератури з даній темі, вивчення методики навчання монологічного мовлення на початковому етапі вивчення німецької мови, з урахуванням характерних рис монологічного висловлювання. p> Предметом дослідження є процес формування навички монологічного мовлення. p> Об'єкт дослідження - Монологічне мовлення. p> Приступаючи до дослідження, ми висуваємо таку гіпотезу : формування умінь монологічного мовлення буде успішно здійснюватися:
a. Тільки в реалізації можливостей змісту навчального матеріалу на уроці;
b. У використанні вчителем спеціального комплексу вправ, що сприяють формуванню вмінь монологічного мовлення.
Мета, предмет і гіпотеза дослідження визначають його основні завдання :
1) проаналізувати наявну методичну літературу з проблеми формування монологічного мови.
2) визначити наукові основи і методи процесу навчання усного мовлення, умінь і навичок, а також проаналізувати найбільш оптимальні шляхи проведення тренувальних вправ у вивченні іноземної мови за допомогою монологів.
3) скласти найбільш ефективну систему мовних вправ для перевірки рівня навичок і вмінь учнів.
У ході роботи використовуються наступні методи дослідження:
1) критичний аналіз наукової та методичної літератури з проблеми;...
