Зміст
1. Педагогічний контроль як необхідна умова оцінювання якості освітніх досягнень учнів
2. Бально-рейтингова система оцінювання результатів навчання
3. Накопичувальна оцінка В«ПортфоліоВ»
Список літератури
1. Педагогічний контроль як необхідна умова оцінки якості освітніх досягнень учнів
Контроль знань учнів є одним з основних елементів оцінки якості освіти. Вчителі щодня контролюють навчальну діяльність учнів шляхом усних опитувань в класі і шляхом оцінки письмових робіт. p align="justify"> Ця неформальна оцінка, яка переслідує чисто педагогічну мету в рамках діяльності навчального закладу, відноситься до природних нормам, враховуючи те, що результати кожного учня повинні бути як мінімум середніми. Іншими словами, виставлена ​​викладачем оцінка майже завжди показує "нормально", що, очевидно, обмежує її цінність. p align="justify"> Сучасний підхід до оцінки результатів у загальному освіті є більш критичним. Дійсно, самі підходи і вибір критеріїв оцінки стали значно більш ретельними. У той же час більш обережно почали підходити до можливості використання результатів оцінки з метою педагогічної або селективної діагностики, про що ми поговоримо пізніше. p align="justify"> Щоб бути використаними з тією чи іншою метою, результати оцінки повинні мати три якості: вони повинні бути "валідними" (чітко відповідати програмам викладання), жорстко об'єктивними і стабільними (тобто не схильними змінам , незалежно від часу або від характеру екзаменуючої), "доступними" (тобто час, наукові сили і засоби на їх розробку і проведення повинні бути доступні даному державі). p align="justify"> У більшості країн перехід з одного класу в інший сьогодні грунтується на системі постійного контролю, здійснюваного класними керівниками або викладачами тієї чи іншої дисципліни. Класичних іспитів по закінченні навчального року практично більше не існує, вони розглядаються як певні доповнення до постійного контролю за діяльністю учнів. У багатьох випадках постійний контроль також доповнюється такими формами, як тести, заліки, організовувані поза навчального закладу регулярно і протягом усього навчального року. p align="justify"> Педагогічний контроль є найважливішим компонентом педагогічної системи та частиною навчального процесу. Досі результатом педагогічного контролю беззастережно вважається оцінка успішності учнів. Оцінений визначає відповідність діяльності учнів вимогам конкретної педагогічної системи та всієї системи освіти. p align="justify"> Аналізуючи особливості стану проблеми перевірки і оцінки знань, слід зазначити, що ця проблема багатогранна і розглядалася дослідниками в самих різних аспектах. У нашій країні опубліковано велику кількість робіт, що стосуються функцій, методів, принципів перевірки і оцінки знань, загальних і приватних питань оцінки. Можна виділити кілька основних напрямів у вивченні цієї проблеми. p align="justify"> Велику групу становлять роботи, в яких досліджувалися функції перевірки і оцінки знань у навчальному процесі, вимоги до формованим знанням, умінням, навичкам, методи контролю учнів, види обліку знань у традиційній системі навчання (М.І. Зарецький, І.І. Кулібаба, І.Я. Лернер, Є.І. Перовський, С.І. Руновський, М.Н. Скаткін, В.П. Стрезикозин та ін.) В опублікованих роботах показані контролюючі, навчальні та виховують функції перевірки і оцінки знань, розкрито методику проведення письмового, усного, графічного і практичного контролю знань, індивідуального, фронтального, тематичного та підсумкового опитування, сформовано вимоги до якості знань школярів, до оцінки їх усних і письмових відповідей з різних навчальних предметів.
Поступово формується переконання, що освітня система повинна коректно поставити дидактичну завдання і за допомогою педагогічних технологій бути здатною вирішити її. При цьому інтерпретації повинні піддаватися не поодинокі оцінки і тим більше не середній бал учня, а величини, що відображають динаміку зміни деякого вимірюваного якості, наприклад, оволодіння учнями навчальним матеріалом. p align="justify"> Наукове обгрунтування оцінювання результатів навчання означає, що висловлюються такого роду судження, які покояться на фактах, що визнаються за істинні, і в яких міститься характеристика істотних зв'язків, а не будь-яких зовні спостережуваних ознак.
У практиці традиційного навчання виявляються істотні негативні сторони системи оцінок. Аналіз традиційних методів перевірки показав, що система оцінки якості освіти не спирається на об'єктивні методи педагогічних вимірювань, тому "якість" трактується сьогодні досить довільно, кожним педагогом розробляється своя система перевірочних завдань. Мета вимірювання в педагогіці - це отримання чисельних еквівалентів рівнів знань. Вимірниками є засоби і способи виявлення за заздалегідь...
