Пізнавальна сфера дитини
У молодшому шкільному віці великі зміни відбуваються у пізнавальній сфері дитини. Пам'ять набуває яскраво виражений довільний характер. Зміни в області пам'яті пов'язані з тим, що дитина, по-перше, починає усвідомлювати особливу мнемическую завдання. Це завдання в дошкільному віці або зовсім не виділяється, або виділяється з великими труднощами. По-друге, в молодшому шкільному віці йде інтенсивне формування прийомів запам'ятовування. Від найбільш примітивних прийомів у більш старшому віці дитина переходить до угруповання, осмисленню зв'язків різних частин матеріалу. Навчальна діяльність сприяє розвитку пізнавальних здібностей дитини. У дитячому садку діяльність дитини обмежена ознайомленням з навколишнім, дитині не дається система наукових понять. У школі за відносно короткий проміжок часу дитина повинна оволодіти системою наукових понять ~ основою наук. Від дитини вимагається розвиток розумових операцій. У процесі шкільного навчання відбувається не тільки засвоєння окремих знань і вмінь, але і їх узагальнення і разом з тим формування інтелектуальних операцій. Таким чином, молодший шкільний вік - вік інтенсивного інтелектуального розвитку. p align="justify"> Інтелект опосередковує розвиток всіх інших функцій, відбувається інтелектуалізація всіх психічних процесів, їх усвідомлення і довільність. Отже, основні психологічні новоутворення молодшого шкільного віку становлять:
1. Довільність і усвідомленість всіх психічних процесів і їх інтелектуалізація, їх внутрішнє опосередкування, яке відбувається завдяки засвоєнню системи наукових понять. Усіх, крім інтелекту. Інтелект ще не знає самого себе. p align="justify"> 2. Усвідомлення своїх власних змін в результаті розвитку навчальної діяльності. Всі ці досягнення свідчать про перехід дитини до наступного віковому періоду, який завершує дитинство. p align="justify"> Навчальна діяльність - провідна діяльність молодшого школяра. Сутність навчальної діяльності полягає у привласненні наукових знань. Дитина під керівництвом вчителя починає оперувати науковими поняттями. p align="justify"> психологічний дитина увагу пам'ять навчання
Проблема психологічної готовності до шкільного навчання
Існуюча школа з її класно-урочної системою і діючими програмами вимагає від дитини певного рівня функціональної готовності. "Шкільної зрілістю" вважають звичайно досягнення такої ступені нервово-психічного розвитку, коли дитина стає здатний брати участь у шкільному навчанні в колективі однолітків без шкоди для свого фізичного і психічного здоров'я; розуміється також оволодіння вміннями, знаннями, навичками, здібностями, мотивами та іншими поведінковими характеристиками, необхідними для оптимального рівня засвоєння шкільної програми. У вітчизняній психології біля витоків дослідження проблеми готовності до шкільного навчання стояли Л.І. Божович, А.В. Запорожець, Д.Б. Ельконін. Психологічна готовність до шкільного навчання розглядається як багатокомпонентне освіту. Хоча єдиної думки з приводу складу та рівня розвитку окремих його складових не існує, зазвичай виділяють наступні компоненти:
). Особистісна готовність. Рівень розвитку афективно-потребової (мотиваційної) сфери. Наявність пізнавальних інтересів. Прагнення зайняти своє особливе місце в системі соціальних відносин, бути школярем. "Внутрішня позиція школяра" як показник готовності дитини до шкільного навчання - психологічне новоутворення, яке являє собою сплав пізнавальної потреби дитини і потреби зайняти більш дорослу соціальну позицію. Розвиток довільної сфери: довільної уваги, довільної пам'яті, уміння діяти за зразком, за правилом, за прийнятим наміру. p align="justify">). Інтелектуальна готовність. Орієнтування в навколишньому, запас знань. Рівень розвитку сприйняття і наочно - образного мислення. Рівень узагальнення - вміння узагальнювати і диференціювати предмети і явища. Розвиток мовної сфери (у тому числі фонематичного слуху). p align="justify">). Рухова готовність. Дрібна моторика. Великі руху (рук, ніг, всього тіла). p align="justify">). Рівень розвитку передумов навчальної діяльності: вміння уважно слухати і точно виконувати послідовні вказівки дорослого, самостійно діяти за завданням, орієнтуватися на систему умов завдання, долаючи відволікання на побічні чинники. p align="justify"> У дитини-дошкільника немає, і не може бути власне шкільних якостей, вони складаються в тій діяльності, для якої вони необхідні. Готовність до шкільного навчання - це володіння передумовами до подальшого засвоєнню якостей школяра. Провідною серед них є мотиваційна, соціальна зрілість дитини. У разі слабкої підготовки дитини до школи зазвичай проявляється відставання у всіх сферах, але при створенні корекційно - розвиваючих програм особлива увага приділяється подоланню не...
