Зміст
Глава I. Теоретичне обгрунтування теми ............................................. 7
1.1 Теорія та історія ведучого питання теми ........................................ 7
1.2 Психолого-педагогічні основи та підходи до проблеми її вирішення ... 14
1.3 Гра як вид діяльності на уроці російської мови ........................... 16
1.4 Алгоритм побудови уроків з ігрової технології ........................ 21
Висновок за I чолі ........................................................................... 24
Глава II. Дослідно - експериментальна перевірка гіпотези ....................... 25
2.1 Підготовка до дослідно - експериментальній роботі. Проведення констатуючого експерименту ........................................................ 25
2.2 Опис емпіричної роботи та проведення формуючого
2.3 Підведення підсумків, аналіз отриманих результатів .......................... 30
Висновки по II главі ......................................................................... 33
Список літератури ........................................................................ 35
Додаток 1 ......................................................................... 36
Додаток 2 ......................................................................... 41
Додаток 2 ......................................................................... 43
Введення
Областю нашого дослідження є: методика викладання російської мови, дидактика.
В останні роки у зв'язку з диференціацією навчання, появою шкіл і класів різної профільної спрямованості, у тому числі гуманітарних, математичних, технічних, економічних, шкіл-ліцеїв, шкіл-гімназій, по-новому постають питання про цілі, зміст, форми і методи навчання російській мові в школі. В даний час все більша кількість вчителів застосовують у своїй роботі нетрадиційні уроки. Саме завдяки цій незвичайності змісту, методів і форм, урок надає необхідне прискорення розвитку особистості.
Нетрадиційні уроки в початковій школі стали займати значне місце. Це пов'язано з віковими особливостями молодших школярів, ігровий основою даних уроків, оригінальністю їх проведення. Ми вважаємо, що проведення уроків даної форми є завжди виграшною, тому що в них представлені не тільки ігрові моменти, оригінальна подача матеріалу, зайнятість учнів не тільки при підготовці уроків, а й у проведенні самих уроків через різні форми колективної і групової роботи. [9; 2]
Оволодіння знаннями в області російської мови у дітей у початкових класах відбувається дуже важко, особливо в оволодінні усною промовою. Тому для кожного уроку необхідно ставити досягаються завдання. Основна завдання навчання рідної мови - розвиток школяра як особистості, повноцінно володіє усною і письмовою мовою. Конкретні завдання навчання російській мові в початкових класах різноманітні і тісно пов'язані між собою:
- володіння мовною діяльністю в різних її видах;
- засвоєння основних знань з області фонетики, графіки, граматики, морфемики;
- збагачення і уточнення словника, вміння користуватися словниками різних типів.
Реалізація всіх цих завдань не так висока в проведенні традиційних уроків, як в проведенні нетрадиційних, де діти засвоюють матеріал у формі гри. Хлопці чекають цих уроків. Щоразу, вирушаючи в те чи інше подорож, діти радіють, як вперше. Тому необхідні нові навчальні посібники, методичні посібники з даної проблеми, які б враховували віяння сьогоднішнього часу, але при цьому зберігали досить загальний рівень початкової освіти, досягнутого школою.
Але на практиці ми можемо спостерігати наступні протиріччя:
- рідко використовуються нетрадиційні форми закріплення матеріалу на уроках російської мови вчителями;
- недотримання методики проведення нетрадиційних форм, що сприяють закріпленню знань. p> Дані протиріччя допомогли сформулювати проблему дослідження: В«Які особливості застосування ігрових технологій як форми закріплення вивченого матеріалу на уроках російської мови в початковій школі? В»
Рішення даної проблеми є метою нашого дослідження. p> Об'єкт - процес закріплення вивченого матеріалу на уроках російської мови.
Предмет - які особливості і умови застосування ігрових технологій як форми закріплення вивченого матеріалу на уроках російської мови в початковій школі.
Гіпотеза - застосування ігрових технологій як форми закріплення вивченого матеріалу на уроках російської мови формують у учнів стійкий інтерес до навчання, збагачують словниковий запас, активізують увагу дітей, прищеплюють інтерес до предмета.
Завдання:
1. Вивчити стан особливостей ігрових технологій як однієї з форм закріплення вивченого матеріалу на уроках російської мови в науковій літературі.
2. Виявити ...
