льним вмінням відносять також навички самостійної роботи, культуру розумової праці.
Шляхи вирішення завдань УВ - це навчання і позакласна робота з учнями. Проблему розумового розвитку в процесі навчання розробляли у нас Л.С. Виготський, С.Л. Рубінштейн, А.Н. Леонтьєв, Н.А. Менчинська, П.Я. Гальперін та ін Опорою служили висновки Л. Виготського про те, що навчання має орієнтуватися не на досягнутий рівень розвитку, а на В«зону найближчого розвиткуВ»: пред'являти учням завдання, які вони можуть виконати при навчальною допомоги дорослих. Відповідно до цього підходу, розумове розвиток забезпечується, окрім вмісту навчання і виховання, підбором завдань дослідницького характеру, на встановлення причинно-наслідкових зв'язків, на порівняння і ін
Під позакласній роботі є такі форми розумового виховання: науково-популярні лекції, семінари, конференції учнів, зустрічі з фахівцями, виставки, організація предметних тижнів, ігри, конкурси, олімпіади. Вчитель і дослідник І. П. Волков для розвитку розуму і інших здібностей створив кімнату творчості учнів, де вони можуть пробувати себе в різних заняттях. (5, стр34)
Розвиток інтелекту взаємопов'язане з мотиваційною сферою особистості: потребами, мотивами, ін-інтересами. Засоби їх формування такі: зміст навчального та позаурочного матеріалу, методи його подачі і організації розумової діяльності, створення позитивних емоцій у діяльності дітей.
Показники розумової вихованості: наявність знань з основ наук, володіння розумовими операціями і інтелектуальними вміннями, наявність наукового світогляду.
1.2. Дидактична гра як засіб розумового розвитку.
Дидактична гра є ігровою формою навчання, в якій одночасно діють два початку: навчальний, пізнавальне та ігрове, цікаве. Це обумовлено потребою пом'якшення переходу від однієї провідної діяльності до іншої, а також тим, що в процесі гри діти легше засвоюють знання, отримують уявлення про навколишнього життя. На відміну від навчальних занять, в дидактичній грі навчальні, пізнавальні завдання ставляться не прямо, коли педагог пояснює, вчить, а побічно - учні опановують знаннями, граючи. Навчальна задача в таких іграх як би замаскована на першому плані для грає, мотивом її виконання стає природне прагнення дитини грати, виконувати певні ігрові дії.
Дидактичні гри вельми складні для керівництва. Щоб дидактична гра не перетворилася на навчальне заняття, в ній мають бути присутні такі структурні елементи: навчальна задача, ігрова дія або ігровий елемент і правила гри. Іноді виділяють ще зміст гри та її закінчення (висновок).
Відбір пізнавальних завдань для дидактичних ігор здійснюється відповідно до розділами програми навчання і виховання, з урахуванням вікових особливостей дітей. Формами реалізації ігрового дії можуть виступати: 1) різноманітні ігрові маніпуляції з предметами і іграшками - підбір, складання і розкладання їх, нанизування, прокатування, 2) В«зачинВ», який створює у дітей ігрове настрій (використовується у вигляді казки, пісеньки, розповіді, внесення чарівної іграшки, секретного листа); 3) здійснення пошуку і знахідки потрібної іграшки, предмета, числа, звуку, слова, 4) загадування і відгадування загадок; 5) виконання певної ролі, б) змагання (індивідуальне або колективне); 7) особливі ігрові рухи, такі як удари в долоні, стрибки, обговорювання вголос, імітація дій. (6,45)
Успіх у вирішенні дидактичної задачі досягається шляхом використання різноманітних ігрових дій і, як правило, одним з них є змагання. Бажання дітей досягти ігрової мети, виграти змушує краще сприймати навколишнє, спостерігати, обстежувати предмети, порівнювати їх, помічати незначні відмінності в їх ознаках (колір, форма, величина, матеріал), підбирати і групувати предмети за загальними ознаками, розрізняти і відтворювати музичні звуки за висотою, тембром, динаміці.
Обов'язкове виконання правил вимагає від дітей спільних або послідовних дій, зосередженості, самостійності. У дидактичній грі навчання тісно пов'язане із завданнями виховання, коли спільно з засвоєнням знань створюються умови для виховання у хлопців дружніх взаємин, дисциплінованості, витримки.
Однак, щоб ігри повністю вирішували поставлені в них завдання, необхідно суворо дотримуватися методику їх проведення. У методику проведення дидактичної гри входять: оголошення назви гри; повідомлення про розташування її учасників (сидячи за столом, стоячи біля дошки, групові об'єднання) та порядку використання грального матеріалу; пояснення ходу гри (ігрових завданні); показ вихователем виконання окремих дій; підведення підсумків гри і оголошення переможця.
Оголошення гри може проходити в звичайній формі, коли педагог вимовляє її назву і спрямовує увагу дітей на наявний дидактичний матеріал, об'єкти дійсності. Назви багатьох ігор говорять уже про те, що і як треба виконувати, наприклад, В«Знайди дерево за описом", <<3апом...
