Загальна характеристика психічного розвитку глухих і слабочуючих
План
1. Особливості особистості дітей з порушенням слуху
2. Особливості діяльності не чують
3. Особливості уваги дітей з порушенням слуху
4. Особливості сенсорно-перцептивної сфери дітей з порушенням слуху
5. Особливості уявлень і пам'яті нечуючих дітей
6. Особливості мислення дітей з порушенням слуху
7. Особливості уяви дітей з порушенням cлуxa
1. Особливості особистості дітей з порушенням слуху
Проблема вивчення особистості глухого як соціальна проблема вперше була поставлена ​​і осмислена Л. С. Виготським, який обгрунтував положення про те, що інтеграція особистості чує в суспільство чуючих може здійснюватися тільки шляхом його включення у різноманітну соціально-значиму діяльність.
Порушення слухової функції накладає певний відбиток на розвиток особистості чує, ставить його в специфічні умови існування в соціальній сфері, звужує коло спілкування, обмежує діапазон соціальних зв'язків. Виникає своєрідність суб'єктивних відносин людини з вадами слухової функції до навколишнього світу і до самого себе.
В результаті недостатнього розвитку мови, меншого обсягу знань, якими розташовує не чує дитина порівняно з чують однолітками, а також обмеженістю спілкування з оточуючими, виявляється більш уповільнений темп становлення особистості чує.
Це проявляється в відносної вузькості пізнавальних інтересів, в недостатній обізнаності про різних галузях життя суспільства.
Більш тривалий час зберігається неадекватність самооцінки. Самооцінки і оцінки товаришів нерідко бувають ситуативними, часто залежать від думки педагога, спостерігаються випадки не критичності самооцінок, переважає завищена самооцінка навіть у старшокласників.
нестійкість і неадекватністю відрізняється і рівень їх домагань, який часто вже не відповідає можливостям нечуючих школярів і є завищеним. Рівень домагань глухих учнів у навчальній діяльності характеризується високою лабільністю, особливо помітною в молодшому шкільному віці.
З віком стійкість оцінок і критичність нечуючих дітей підвищуються.
Глухі діти порівняно пізно дізнаються про свій дефект. Відомо, що маленькі глухі діти не здогадуються про роль слухового аналізатора у спілкуванні з оточуючими. Лише поступово вони усвідомлюють значення слуху для пізнання навколишнього дійсності, для спілкування.
Перші ознаки усвідомлення свого дефекту і пов'язані з цим переживання відзначаються у віці 6-8 років. У молодших школярів проявляється емоційно-вольова незрілість, що виражається у схильності до афективних вибухів, подражательности, сугестивності та ін Ці прояви зменшуються до підліткового і юнацького віку.
Морально-етичні подання глухих, хоча в цілому відповідають соціальним кр...
