1. Становлення дошкільної педагогіки як науки в Росії і за кордоном
Перші виховні системи склалися ще в часи античності (VI-V ст. до н. е..). Відомі римські, афінські, спартанські школи, що розрізнялися між собою методами і змістом навчання, а також його цілями. Практично всі філософи античності основним завданням виховання вважали розвиток в особистості, що формується добрих, позитивних рис характеру, законослухняності, поваги до старших, наставникам, а також придушення поганих схильностей. Саме ці постулати педагогічної науки пройшли перевірку часом від епохи античності до наших днів. p align="justify"> Виникнення дошкільної педагогіки як науки відноситься до століття, коли чеський педагог Ян Амос Коменський (1592-1670 р.р.) створив першу систему дошкільного виховання. Він виклав прогресивні ідеї про розвиток і виховання дитини:
вказав на необхідність врахування вікових та індивідуальних особливостей дітей;
розробив вікову періодизацію, що включає чотири вікових періоди: дитинство, отроцтво, юність, змужнілий. Кожному періоду, що охоплює шість років, відповідає певна шкала. Для дітей від народження до б років призначається "материнська школа";
висунув ідею пріродособразності виховання;
створене ним посібник "Видимий світ у малюнках" поклало початок наочному ознайомленню дітей з предметами і явищами навколишнього життя;
обгрунтував необхідність широкого використання наочних методів у виховно-освітньої роботі з дітьми;
важливим завданням виховання дітей до б років вважав розвиток органів почуттів, мови і уявлень про навколишній;
запропонував програму знань, що готують дитину до систематичного навчання в школі, яка містила початки знань з усіх областей наук. Знання та навички розташовувалися за принципом послідовного переходу від простого до складного, від легкого до важкого;
Швейцарський педагог ГЕНРІХ ПЕСТАЛОЦЦИ (1746-1827 р.р.) надавав важливе значення дошкільного виховання:
основним завданням виховання вважав формування морального обличчя дитини, відкидаючи моралізаторство як засіб морального виховання, прагнув розвинути у дітей любов насамперед до матері, потім до однолітків і дорослим, виховати почуття обов'язку, справедливості шляхом вправи і моральних вчинків ;
висунув ідею з'єднання продуктивної праці з навчанням;
розробив ідею елементарного навчання, згідно якої в основі всякого знання лежать основні елементи: форма, число і рахунок. Початкове навчання повинно грунтуватися на цих елементах;
приділяв велику увагу розробці завдань, змісту і методів дошкільного виховання дитини в сім'ї;
в розумовому вихованні на перше місце висував розвиток мислення, розумових здібностей, упорядкування уявлень;
створив "Книгу матерів", де він писав про те, що мати, як основна вихователька, повинна розвивати фізичні сили дитини з раннього віку, прищеплювати йому трудові навички, вести його до пізнання навколишнього світу, виховувати любов до людей.
У другій половині XIX століття німецьким педагогом Фрідріхом Фребеля (1782-1852 р.р.) було створено систему виховання маленьких дітей, що мала велике значення для розвитку теорії та практики дошкільного виховання в усьому світі. На його думку, в основі всього існуючого лежить бог, єдине божественне начало, а людина - маленька істота, що носить в собі частку божества. Призначення людини - виявити закладене в ньому божественне начало. Виховання має сприяти творчого саморозкриття особистості і закладених в дитині інстинктів і здібностей, а не визначати їх. Основою виховання дитини в дитячому садку Фребель вважав гру, через яку виявляється закладене в дитині божественне начало, розглядав гру як один із засобів морального виховання, вважаючи, що в колективних та індивідуальних іграх, наслідуючи дорослим, дитина стверджується в правилах і нормах моральної поведінки. Для розвитку дитини в ранньому віці він запропонував шість "дарів". Використання цього посібника допомагає розвитку у дітей будівельних навичок і одночасно створює у них уявлення про форму, величину, просторових відносинах, числах. Недоліком цих дарів є надумане символічне обгрунтування, сухість, абстрактність. Великою заслугою німецького педагога стало введене ним різноманітність видів дитячої діяльності і занять: це робота з дарами-будівельним матеріалом, рухливі ігри, ліплення, плетіння з паперу тощо
РОБЕРТ ОУЕН (1771-1858) - англійський філософ і педагог, створив школу маленьких дітей - від року до шести років, яка включала в себе ясла, дитячий сад і майданчик для ігор. Тут діти навчалися співу і танців, багато часу проводили на свіжому пові...
