Вікові особливості уваги
ЗМІСТ
ВСТУП. 3
Глава 1. Індивідуальні та вікові характеристики уваги. 5
1.1. Загальна характеристика уваги. 5
1.2. Особливості розвитку уваги. 8
1.3. Основні функції уваги. 12
1.4. Проблема вивчення основних властивостей уваги. 14
РОЗДІЛ 2. Розвиток уваги в початковій школі. 18
2.1. Діагностика, корекція і можливості саморозвитку. 18
2.1.1. Методики для діагностики 18
2.1.2. Методика проведення експерименту, проба Бурдона. 19
2.1.3. Порядок проведення діагностики. 21
2.2. Результати та їх обговорення. 22
2.2.1. Дослідження уваги. 22
2.2.2. Зразкові норми і зворотний зв'язок. 25
2.2.3. Аналіз робіт. 27
Висновок. 30
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ .. 32
В
ВСТУП
Увага - це особлива властивість людської психіки. Воно не існує самостійно - поза мислення, сприйняття, роботи пам'яті, руху [1]. Не можна бути просто уважним - можна бути уважним, тільки здійснюючи яку роботу. Тому увагою називають виборчу спрямованість свідомості на виконання певної роботи. Форми прояву уваги різноманітні. Воно може бути направлено на роботу органів чуття (зорове, слухове і т.п. увага), на процеси запам'ятовування, мислення, на рухову активність.
Актуальність теми полягає в тому, що скарги на брак уваги і посидючості у школярів становить 90% усіх скарг з боку батьків і вчителів. Проблемою порушення уваги шкільний психолог займається найбільше, можливо, тому, що симптоми порушення уваги найочевидніші, а також тому, що існує велика кількість методик для діагностики і, найголовніше, корекції подібних порушень. p> Два рази на рік у кожному класі початкової школи проводиться фронтальне обстеження уваги. Результати аналізуються і використовуються для попередження і корекції труднощів у навчанні. У процесі цих досліджень стає очевидним необхідність перетворити учня з пасивного об'єкта діагностики в зацікавленого в результаті учасника, розуміючого причини своїх труднощів і готового до їх подолання. p> Мета дослідження - провести аналіз особливостей розвитку увагу у школярів другого-третього віку. p> Об'єкт дослідження - група школярів ... віку
База дослідження - школа № 15 в місті Москві.
Предмет дослідження - особливості уваги у школярів 7-8 років
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що єдина функція, яку ми можемо дослідити фронтально в динаміці, - це увага і оскільки увагу здійснює функцію контролю діяльності, воно тісно пов'язане з розвитком самоконтролю і успішності школярів.
Виходячи з гіпотези, сформовані наступні завдання :
1. Провести аналіз літератури з питання розвитку уваги в учнів початкових класів. p> 2. Виявити вікові особливості розвитку уваги. p> 3. Спланувати і провести експеримент з вивчення функції уваги у школярів 2 і 3-х класів
4. Проаналізувати та інтерпретувати отримані експериментальні дані.
Були використані: методика Бурдона - дослідження особливостей розподілу уваги методом коректурної проби.
В
Глава 1. Індивідуальні та вікові характеристики уваги.
1.1. Загальна характеристика уваги
Перш ніж приступити до практичного дослідженню методик діагностики уваги школярів відзначимо ряд важливих моментів, так наприклад одним з визначень уваги в психології є запропоноване Н.Ф.Добриніним розуміння уваги як спрямованості і зосередженості психічної діяльності людини. При цьому під спрямованістю розуміється виборчий характер активності, а під зосередженістю - поглиблення в дану діяльність. Подібно пам'яті увагу належить до наскрізним психічним явищам, тому, спираючись на структуру психічної організації людини, можливо розгляд уваги і як процесу (або сторони якого-небудь психічного процесу: наприклад, сенсорне, перцептивное, інтелектуальне увагу), і як стану (наприклад, стан зосередженості), і як властивості особистості (наприклад, уважність). p> На відміну від пам'яті регулююча функція уваги виступає більш чітко, що дає підставу для класифікації його видів залежно від рівнів психічної регуляції. Така класифікація передбачає поділ уваги на мимовільне, довільне і послепроизвольное. Якщо спрямованість і зосередженість недовільні, то говорять про мимовільному увазі. Мимовільне увагу обумовлено як фізичними характеристиками стимулу (інтенсивністю, контрастністю, тривалістю, раптовістю і т. п.), так і значимістю стимулу для людини. Якщо спрямованість і зосередженість уваги людини пов'язані з свідомо поставленою метою, то говорять про довільному уваги. Поряд з цими двома видами уваги розрізняють і третій - Послепроизвольное. У цьому випадк...
