МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ
Югорськая ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
КАФЕДРА ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ
Контрольна робота
ПО ПРЕДМЕТУ:
ТВОРЧА ІНДИВІДУАЛЬНІСТЬ ПЕДАГОГА.
МОДЕЛЬ ТВОРЧОГО ПЕДАГОГА НА СУЧАСНОМУ ЕТАПІ
ВИКОНАЛА СОЛОВЙОВА Є.В.
3 КУРС ГРУПА 3-9130
ПЕРЕВІРИТИ Кучино М.М.
р. Ханти-Мансійськ 2006
В
У цій роботі, моделюючи особистість творчого педагога, я покладу в основу теорію колективного творчого виховання, про яку ми так багато чули, багато читали і так мало використовуємо на практиці.
Якими ж особистими якостями повинен володіти творчий педагог?
Де багато дітей, там повинен бути дитячий колектив, інакше вони перетворюються на натовп, в орду, в якої часом панують самі жорстокі звичаї. Це зрозуміло кожному розумному людині. Радянська школа збагатила світову педагогіку саме теорією колективного виховання. Тут можна і не називати видатних імен, вони всім відомі: Шатський, Макаренко, Сухомлинський, Іванов та ін
У чому ж цінність методики колективного творчого виховання в наші дні, в наших умовах? І в чому ж цінність особистості творчого педагога?
Якщо можна представити собі машину, навчальну якомусь обмеженому колу знань, то ЕОМ виховує, а тим більше творчої немає і, не буде. Тому потрібно дбайливо відноситься до минулого практичному досвіду, зосереджуючи свою увагу на сильних сторонах, на тому, що будить нашу думку, що допомагає в роботі. І так, по крупиці, дбайливо підтримуючи нову думку в самому її зародку, колективними зусиллями тисяч педагогів - новаторів і науковців ми наблизимося до високого ідеалу творчого педагога.
Колектив, особливо дитячий, взагалі не може існувати і не має права називатися колективом, якщо немає в ньому постійного спільної творчості дітей. У великій зв'язці ключів педагога ключ В«творчістьВ» відкриває майже всі двері. Звичайні слова В«Створювати колективВ» - означають тільки одне - вчити дітей спільному колективної творчості, тому що, коли вони разом думають, разом винаходять і разом працюють, тільки тоді вони об'єднуються і вчаться цінувати один одного.
Ефективність педагогіки обернено пропорційна страхам, які в цій педагогіці містяться. І прямо пропорційна її творчому потенціалу. Там, де виховання нетворче, неживе, там дітей доводиться обговорювати або потрібно кричати на них з ранку до вечора. У кінцевому рахунку всі проблеми дисципліни зводяться до проблем творчого виховання.
Ми всі мріємо сьогодні про творчих особистостях, ми повторюємо: В«Творчий потенціал в наше століття - основне, головне багатство народу В». Ми плекаємо творчу думку, доглядаємо за нею, як за ніжним квіткою, а потім, самі того не помічаючи, наступаємо на цю квітку черевиком, щоб не видавався із землі, і дуже дивуємося: чому ж він не виріс? Отчого не зац...
