МІНІСТЕРСТВО АГЕНСТВО ДО ОСВІТИ
ДЕРЖАВНОГО ОСВІТНЬОГО УСТАНОВИ
ВИЩОЇ ОСВІТИ
В«Іркутська державна ЛІНГВІСТИЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ В»
Кафедра методики викладання іноземних мов
Реферат
Проблема вправ у навчанні іноземної мови
Виконала: студентка
4 курсу ФЗН
Мозгутова Н.С.
Іркутськ, 2009
Зміст
Введення
Глава 1. Класифікація вправ
Глава 2. Які проблеми виникають стосовно до вправ
Висновок
Список літератури
Введення
Вправи є основним безпосереднім матеріальним засобом організації діяльності учнів і вчителя, учнів один з одним або учня і підручника при самостійній роботі. Тому визначення статусу вправ, їх структури і функцій, їх типологія - одне з найважливіших завдань методики.
У зв'язку з уточненням статусу вправ згадується про його різному тлумаченні.
У дидактиці цей термін вживається як синонім до слова В«тренуванняВ». Це значення було перенесено і в методику. Крім того, в методиці поряд з терміном В«вправаВ» в тому ж значенні вживаються терміни В«завданняВ», В«завданняВ». У психології під вправою розуміється багаторазове виконання дій або видів діяльності, має метою їхньої освоєння, що спирається на розуміння, свідомий контроль та їх коригування.
Вправа - це як би маленький сценарій акту спілкування, в якому задана програма дій мовця і слухача, а також читає.
Глава 1. Класифікація вправ
Спроб класифікацій вправ зроблено не мало. Частина методистів пропонує в основу якої один критерій: ступінь перетворення інформації (Н.І. Гез), можливість забезпечити вживання елементів мови (Б.А. Лапідус), підготовленість висловлювання (Н.С. Обносов) та ін Але яким би правильним такий критерій не був сам по собі, висувати лише один критерій невірно методично.
Інші методисти пропонують два або три, чотири критерії. Але їх набір нічим строго не обумовлений: в один з них входить відмінність монологічного або діалогічного форм промови, в іншій - ні, в одні входять розумові операції, види опор або навіть місце виконання, вправ, в інших цього немає.
Всі вправи, перш за все, слід розділити на дві великі групи: вправи для формування навичок і вправи для розвитку мовного вміння. Такими вправами відповідно є умовно - мовні і мовні. Вони виступають в класифікації в ранзі типу. Кожен тип повинен бути адекватний тієї мети, який він служить. Це означає, що якості вправ кожної категорії повинні співвідноситися з вмістом наміченої мети.
Різні якості вправ по-різному важливі для їх адекватності, бо наявність або відсутність яких-або якостей визначає різну міру В«оречевленіяВ» вправи. Під В«ОречевленіяВ» ми розуміємо міру адекватності вправи тому, що має місце в реальному проц...
