Теорія навчання у вищій школі
План
1. Деякі вихідні положення теорії навчання у вищій школі. Завдання вищої школи
2. Коротка історична довідка про теорії навчання у вищій школі
3. Основні інформаційно-методичні компоненти системи навчального процесу у ВНЗ
3.1 Лекції
3.2 Практичні заняття
3.3 Семінарські заняття
3.4 Навчальна, виробнича та переддипломна практика
3.5 Дипломна робота
3.6 Компоненти контролю занять студентів
1. Деякі вихідні положення теорії навчання у вищій школі. Завдання вищої школи
Завдання, які стоять перед вищою школою, вимагають її всебічного вдосконалення. Педагогічний процес у вищій школі ставати все більш складним і різноманітним, і тому необхідний глибокий системний підхід для розуміння зв'язків і відносин всіх складових його компонентів.
У вищих навчальних закладах отримують інтенсивний розвиток наукова організація навчального процесу, автоматизовані інформаційні та керуючі системи, все ширше використовуються у навчальному процесі та наукових дослідженнях комп'ютери.
Говорячи про проблеми сучасної освіти, неможливо розглядати його у відриві від загальносвітових тенденцій. Однак на пострадянському просторі на них нашаровується ряд вельми суттєвих особливостей, найбільш серйозною і важко переборною з яких є кризова соціально-економічна ситуація. Розвал економіки, зростання злочинності, політичні шарахання, недовіра до влади, неувага влади, відмова від загальнолюдських цінностей накладають на освіту риси, від яких воно вільно в цивілізованому світі.
Закордонна освіта по багатьма компонентами і зараз продовжує поступатися тому рівню, який ще недавно був досягнутий у нас.
Досить часто стверджують, що XXI століття буде століттям інформаційних технологій. Безумовно, вони докорінно змінюють весь спосіб життя, можливості та особливості освіти, включаючи і освітні технології, пов'язані з телебаченням і "Інтернетом". Однак не слід забувати, що комп'ютерно-інформаційні технології-всього лише наймогутніший технічний інструмент, який може і повинен стати помічником педагога, але не педагогом. Якщо ми продовжуємо шукати визначення XXI століттю, то найправильніше припустити, що він буде століттям принципово нової освіти, століттям необхідною і неминучою теорії пізнання з "людським обличчям".
Якщо виходити з поняття освіти як формування людської сутності, то на ньому лежить відбиток того, що є в культурі в цілому, і того, чого бракує. Їй гостро бракує гуманізму. Людина, знайшовши дуже багато чого, втрата себе. p> Сучасна філософська думка, при всій розмаїтості її течій, сходиться в одному: найстрашніша з катастроф, загрозлива людству,-крах людини і людяності, а всі решта-технічні, екологічні, економічні-лише похідні від неї.
"Гуманізм - це ...
