правда ", писав А. Камю (французький філософ і письменник 20 століття). Гуманний людина, що намагається зрозуміти причини того, що відбувається, відповідально осмислити можливі шляхи.
Завдання освіти XXI ст. - Це подолання кризи культури, духовності, гуманізму в самому широкому сенсі.
2. Коротка історична довідка про теорії навчання у вищій школі
У класичній педагогіці теорія навчання (дидактика) представлена ​​у вигляді піраміди. Підстави її належить дошкільному вихованню та навчанню, весь обсяг займає початкова і середня школа. Вищій школі в цій піраміді належить вершина, тобто математична точка, теоретично існуюча, практично відсутня. Дійсно, навчальний процес у вищій школі майже не направляється і не визначається теорією навчання. Наводяться доводи, що у вищій школі займаються НЕ школярі, а студенти - дорослі люди, відповідальні за свої знання і за свою підготовку. Викладання ведуть не вчителі загальноосвітніх предметів на рівні однотипних елементарних відомостей, а професори, доценти - фахівці вищої кваліфікації. Для вищої школи необхідна своя, специфічна теорія навчання.
Початковим відправним положенням побудови теорії навчання вищої школи, безсумнівно, має бути те, що накопичено загальною теорією навчання, перевірено життєвою практикою і визначено як педагогічно необхідне і раціональне. Побудова теорії навчання неможливо без розгляду деяких загальних положень і принципів класичної теорії навчання.
Початок загальної (Класичної) теорії навчання, пішов до Платона і Аристотеля. Основою навчання Платон вважав пізнання Всесвіту і діяльності людини. Процес навчання він порівнював з колісницею, яку везуть два коня: воля - корінник, почуття -Пристяжна. Управляє колісницею розум, змушений часто вдаватися до використанню батога, особливо по відношенню до припряжний.
Аристотель в основі навчання і виховання вважав реальне буття і чуттєве сприйняття. Систему навчання і виховання він розглядав у складі трьох благ: зовнішніх, фізичних і духовних. Знання він ділив на два види: достовірне (практичне) і ймовірне (Міркує), які об'єднуються через мова, мова. p> Основні напрямки теорії навчання дав Ян Амос Коменський в XVII ст. в роботі "Велика дидактика". Істотними з цих положень і принципів, що не втратили свого значення, є: "Будь-яке пізнання бере початок від відчуттів"; "Не можна вчити тільки на підставі авторитету - потрібні докази, які використовують розум і почуття ".
Я.А. Коменський сформулював принципи навчання: свідомості, послідовності і наочності.
Велике значення він зраджував систематичності навчання: "Той, хто будує будинок, починає не з даху і стін, а з фундаменту. Всі зчіплюється, зв'язується одне з іншим, одне на основі іншого, причому саме так, а не інакше ". Він вважав вища освіта доцільним завершувати подорожжю по різних країнах, щоб мати широкий кругозір. Деякі принципи і правила навчання Я.А. Коменського в основних напрямках...
