ому зв'язку інтерес представляють ті ситуації в практичній діяльності психолога, які пред'являють особливі вимоги не тільки до теоретичної підготовки психолога, його оснащеності різними методами та методиками, а й до особистості.
Найбільш очевидними з подібних ситуацій є: оптимізація міжособистісних відносин, наприклад, вирішення конфліктів, подолання відчуження, проведення групового тренінгу, орієнтованого на рішення особистісних проблем, психологію здоров'я, проведення діагностики та психотерапії психосоматичних розладів, психотерапія викликаних психічними травмами функціональних психічних розладів, супроводжуються страхами, тривогою, депресією, апатією, втратою сенсу життя, суїцидними тенденціями, забезпечення необхідних умов для особистісного зростання, корекція поведінки, що відхиляється, проведення психодіагностики та багато інше. p> У подібних ситуаціях виникнення глибокого особистісного, значущого, емоційно насиченого спілкування психолога з клієнтом, якщо не обов'язково, то дуже ймовірно. Відповідно, ймовірно і вплив особистості психолога на міжособистісне взаємодія з клієнтом і на результат цієї взаємодії. p> Таким чином, можна стверджувати, що готовність психолога до професійної діяльності не зводиться до наявності набору спеціальних знань. p> На думку таких вчених, як В. Я. Ляудіс, Р.Кочюнас, А. А. Осипова та інших, навчальний процес у ВНЗ при підготовці студентів-психологів повинен включати теоретичний і практичний компоненти і особистісну готовність.
Різними дослідниками доведено, що у студентів на 3 та 5 курсах виникає криза професійного та особистісного самовизначення, який проявляється в невпевненості в своїх силах, зростанні тривожності щодо свого майбутнього, зниженні інтересу до навчання, появи сумнівів у правильності вибору професії. Це є ще однією ознакою недостатньої сформованості особистісної готовності до своєї професійної діяльності. Виникає протиріччя між потребами студентів в освоєнні нового виду діяльності та наявними у них для цього засобами і способами.
Особистісна готовність є необхідною умовою успішної професійної самореалізації молодого спеціаліста - психолога. Вона є однією з умов успішної професійної психологічної діяльності. p> Залежно від визначення психологічної готовності, різними авторами виділяються її структура, головні складові, будуються шляхи його формування.
Якщо визначальна складова - професійне мислення, то формування психологічної готовності будується через навчання прийомам аналізу.
Там, де в основу кладеться професійна спрямованість і формування професійних здібностей (професіоналізму) визначають психологічну готовність, проходить через професійну спрямованість
Особистісна готовність допомагає студентам усвідомлено підійти до професійної діяльності, зрозуміти і вибрати для себе найбільш кращі напрямки роботи, сприяє ефективної діяльності в обраних напрямках, і надалі успішної професійної та особистісної самореалізації. ...
