Реферат на тему:
"Діагностика пізнавальних можливіть учнів у навчанні історії "
Вступ
Розвиток історічної освіти у школах України потребує ніні визначення пріорітетніх напрямків у дослідженні методики навчання истории як окремої Галузі наукових знань.
Діагностика пізнавальних можливіть учнів у навчанні истории є ВАЖЛИВО фактором Процес навчання. На діагностику звітність, орієнтуватіся при постановці Навчальних цілей, організації змісту й віборі адекватних їм форм и способів навчання.
ВРАХОВУЮЧИ ті, что радянські роки нас немає як самостійній навчальний предмет починаєм вівчаті Тільки в 3-4 класах, діагностика пізнавальних можливіть учнів слабо Вивчай.
Тім чином у зв'язку з формуваня цілісної вертікалі безперервного історико-суспільствознавчої освіти з 1 по 11 клас звітність, мати больше чіткі й розгорнуті уявлення про діагностику пізнавальних можливіть учнів у навчанні истории.
1. Психолого-педагогічна характеристика пізнавальних можливіть учнів у навчанні истории
сучасности історікамі досвід школи 30-40-х рр. XX в. характерізується як В«бездітна педагогікаВ» Із властівім їй відношенням до дитини як до В«матеріалуВ», а до освіти й виховання - як до В«Озброєння знаннямиВ» и В«ВиробленняВ» Певного якости - Завданням параметрів ОСОБИСТОСТІ. Чи не дивно, что у теоретичності Праця і поурочні рекомендаціях того годині відсутні проблеми Вивчення вікових особливая учнів у навчанні, стімуляції ї розвітку їхньої пізнавальної ініціативи, заохочення індівідуального підходу до учнів.
Перший Крок на шляху Подолання цієї В«бездітностіВ» у методіці навчання истории стала Публікація в 1949 р. статьи психолога й учителя А.З. Редько В«Засвоєння учнямі історічніх зрозумітиВ», что поклала качан науковим Досліджень вікових особливая сприйняттів, уяви, мислення, пам'яті, мови учнів при навчанні истории. Результати цієї роботи були активно вікорістані Вчене ї методистами при підготовці новіх підручніків и поурочні посібніків в 60 - 70-і рр. Однак їх НЕ можна вважаті вічерпнімі ї завершення. p> Особливо актуальною проблема Дослідження ї розвітку пізнавальних можливіть учнів стала останнім годиною у зв'язку Із загальною гуманізацією педагогічного процеса, для Якого среди Іншого характерні: адаптація освітнього процеса до Запитів и потреб ОСОБИСТОСТІ; орієнтація навчання на особистість что вчиться, забезпечення можливости его саморозкриття; орієнтація на активне Освоєння людиною способів пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. Збільшує потребу в псіхологічніх дослідженнях Переход на концентрично структуру Утворення, колі Історичні факти, что Вивчай раніше в старших класах, В«спущеніВ» у програми ї підручники молодших школярів, а в повній середній школі нужно організуваті профільоване навчання. Однак на ділі Сучасні поурочні посібники вновь нагадують часи В«бездітної педагогікіВ» - гол...
