Реферат
На тему: Розумовий виховання дитини
Донецьк 2009
План
Ідея розвиваючого навчання в історії педагогічної думки
Поняття "розумове виховання", "Розумовий розвиток"
Основні завдання розумового виховання
Шляхи розумового виховання в школі
Стратегія перебудови сучасної освіти передбачає зміну пріоритету цілей навчання: від орієнтації на засвоєння знань, умінь і навичок школа переходить до розвиваючого навчання. Сьогодні школа повинна створити всі умови, щоб забезпечити розвиток особистості школяра. Сучасність пред'являє дуже високі вимоги до розвитку школяра - розвиток пізнавальної потреби та інтересів, емоційний розвиток, розвиток ціннісних орієнтації, розвиток розумових сил та ін
Ідея розвитку дитини займала багатьох видатних педагогів минулого. Вона народилася в епоху гуманізму, коли на порядку денному постало питання про цінності людини, її права на розвиток і прояв своїх здібностей. На основі центральної ідеї гуманізму - актуалізація можливостей, закладених в особистості дитини через гуманістичні заняття, - будувалося розвиваюче навчання.
Ідею розвивального навчання відстоювали багато відомих педагоги минулого, але найбільш повне втілення вона отримала в навчаннях швейцарського педагога І.Г. Песталоцці. Виховання людяності припускає розвиток сил і здібностей, закладених в дитині, які самі прагнули до розвитку, але виховання і навчання покликане всіляко допомогти процесу саморозкриття особистості. Здатність дитини мислити необхідно довести до самодосконалості. Песталоцці розглядав навчання дітей як мистецтво допомогти природному прагненню дитини до розвитку; розробив методику навчання дітей по етапах, які передбачають індуктивний шлях пізнання; пов'язував розвиток його духовних сил і думки з пам'яттю, увагою, спостережливістю.
Надалі ідея розвивального навчання була використана в XIX столітті в різних системах, але в основному застосовувалася для розумового розвитку дітей в елітних школах. І. Гербарт поєднав у своїй системі традиційне і розвиваюче навчання і шляхом накопичення асоціацій розвивав у дитини багатосторонність інтересів, ототожнюючи їх з гармонійним розвитком у дітей всіх здібностей.
А. Дистервег в основу розвивального навчання поклав три принципу - самодіяльність, природосообразность і культуросообразность, домагаючись тим самим головної мети - розвитку самодіяльності учня. Удосконалення і гармонійний розвиток всіх задатків людини досягаються шляхом виконання вправ, в яких вдосконалюється самодіяльність дітей.
Ідея розвиваючого навчання отримала своє втілення і в трудовому навчанні (Г. Шаррельман), де передбачалося розвиток інтересу і творчих сил дитини.
Збагачення ідеї розвиваючого навчання ...
