Про зміст та методику лекцій проблемного характеру
В. Ф. МАСЛОВ, Р. С. ПАВЛОВСЬКИЙ
Рішення XXVI з'їзду КПРС орієнтують професорсько-викладацький склад вузів на подальше поліпшення навчально-виховної та науково-методичної роботи, підвищення рівня лекцій та їх значення у формуванні у студентів наукового мислення і марксистсько-ленінського світогляду. Необхідно домагатися, щоб лекції носили "проблемний характер, відображали актуальні питання теорії і практики, сучасні досягнення суспільного і науково-технічного розвитку, сприяли поглибленої самостійної роботи ".
Досвід викладання в Харківському юридичному інституті показує мені, що ті лекції з суспільних павукам та правових дисциплін відрізняються проблемним характером, ефективно сприяють підвищенню якості підготовки фахівців, вихованню їх у дусі безмежної відданості Батьківщині і Комуністичної партії, прищеплюють студентам високу політичну і моральну культуру, почуття особистої відповідальності за захист великих завоювань соціалізму.
Разом з тим необхідно подальше вдосконалення навчально-виховної та науково-методичної роботи в інституті: більш широке читання лекцій проблемної характеру, постійне вдосконалення їх змісту і методики освітлення навчального матеріалу.
З метою підвищення якості лекцій, посилення їх ролі в навчально-виховному процесі в 1982-1983 рр.. в інституті проведено три науково-методичні конференції професорсько-викладацького складу, на яких обговорювалися організаційно-методичні питання читання лекцій проблемного характеру. Вироблені рекомендації орієнтують викладачів на те, щоб лекції з усіх дисциплін носили, як правило, проблемний характер, відображали актуальні питання теорії і практики, досягнення суспільного і науково-технічного розвитку, сприяли поглибленої самостійної роботи студентів. Для цього па кафедрах здійснюється обмін досвідом читання лекцій проблемного характеру, надається допомога молодим викладачам у підготовці таких лекцій, організований ефективний контроль за їх змістом, методикою викладу навчального матеріалу.
При підготовці лекційного матеріалу, викладі його в студентській аудиторії, а також оцінці якості лекцій проблемного характеру кафедри та викладачі інституту виходять в основному з наступних критеріїв (див. схему).
Лекції проблемного характеру - один з найважливіших елементів проблемного навчання студентів. Процес засвоєння навчальної інформації не може бути зведений лише до її сприйняттю, запам'ятовуванню і відтворенню. Знання, отримані студентами, стають глибокими тільки в результаті їх власної пізнавальної: активності. Формування активності і становить ядро ​​проблемного навчання, в процесі якого різко зростає роль таких видів пізнавальної діяльності студентів, як пошук відповідей на проблемні питання, поставлені викладачем, дослідження певних положень ...
