Значення дидактичних ігор
Одним з ефективних засобів розвитку інтересу до навчального предмета є використання на уроках і в позакласний час дидактичних ігор і цікавого матеріалу, що сприяє створенню в учнів емоційного настрою, викликає позитивне ставлення до виконуваної роботи, покращує загальну працездатність, дає можливість один і той же матеріал повторити різноманітними способами.
Видатні педагоги надавали величезного значення включенню гри в навчальну діяльність. Ще К.Д. Ушинський радив вводити елементи цікавості, ігрові моменти в серйозний навчальний працю учнів для того, щоб процес пізнання був більш продуктивним.
В.А. Сухомлинський писав, що без гри немає і не може бути повноцінного розумового розвитку. Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень і понять. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості ... Без гри розумових сил, без творчої уяви неможливо уявити повноцінне навчання ... Дуже важливо, щоб дивовижний світ природи, фантазії, творчості, навколишній дітей до школи, не закривався перед дитиною класної дверима.
Відомий педагог С.Т. Шацький називав гру життєвої лабораторією дитинства і закликав включити її в програму школи: В«Коли людина грає, він підвищує свої емоції. Нашу школу ми повинні зробити місцем якраз такого пожвавлення В». Говорячи про активізацію процесу навчання, С.Т. Шацький рекомендував не давати готові знання, а розвивати схильність дітей до самостійного дослідження, до прояву себе в праці, грі.
Л.С. Виготський, розглядаючи роль гри у психічному розвитку дитини, зазначав, що у зв'язку з переходом до школи, гра не тільки не зникає, але, навпаки, вона просочує всю діяльність учня. В«У шкільному віці, - говорив він, - гра не вмирає, а проникає у відношення до дійсності. Вона має своє внутрішнє продовження в шкільному навчанні і праці ... В»
Сучасна дидактика, звертаючись до ігрових форм навчання, справедливо вбачає в них можливість ефективної організації взаємодії педагога і учнів, продуктивну форму спілкування з елементами змагання, безпосередності, непідробного інтересу (В.Г. Коваленко).
Теорія гри базується на ряді фундаментальних досліджень, які доводять її надзвичайно важливе значення в розвитку дитини. Дослідниками експериментально перевірено і переконливо доведено різке зростання у дітей інтересу до навчальних дій, якщо вони включені в ігрову ситуацію. Навчальні завдання стають для учнів більш доступними, загальна продуктивність діяльності помітно підвищується (А.С. Барков, В.Н. Липник, Н.Г. Морозова, А.Є. Ставровский та ін.) p> Відхід від традиційного побудови уроку і введення ігрового сюжету привертають увагу всього класу. У грі діти потрапляють у ситуації, що дозволяють їм критично оцінювати свої знання в активній дії, приводити ці знання в систему.
Дидактичні ігри, з одного боку, сприяють формуванню навчальних навичок і умінь, вивчення но...
