Закономірності й принципи навчання биологии
В
Зміст
1. Структурні компоненти Процес навчання биологии
2. Закономірності Процес навчання биологии
3. Основні принципи навчання биологии
Список літератури
1. Структурні компоненти Процес навчання биологии
Навчальний процес як Організаційна форма Існування суспільніх Явища має ВЛАСНА структуру й Складається з таких компонентів: цільового, стімулювально-мотіваційного, змістового, операційно-діяльнісного, емоційно-вольовости, контрольно-корекційного та оцінково-результативного (рис. 1).
В
Знання ї осмислення основних компонентів дидактичного процеса дають змогу педагогові зверни конкретній вариант дідактічної системи, глибшому зрозуміті суттєву характеристику навчання як педагогічного Явища, науково обгрунтувати підході до его практичного Здійснення, спрогнозуваті результати реалізації.
Навчальний процес передбачає тісну взаємодію вчителя та учнів на всех етапах навчальної роботи, починаючі з постановки ее мети ї Завдання и завершуючі перевіркою та оцінкою результатів. "Вилучення" учня на будь-якому етапі навчання означає припиненням его навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Розглянемо Загальну характеристику зазначеніх структурних компонентів Процес навчання.
Цільовій компонент Забезпечує усвідомлення вчителем и передання учням мети викладання курсом биологии, его конкретних розділів и формує позитивне Ставлення учнів до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Організація Процес навчання самперед з чіткім визначеня его визначеня, а такоже усвідомленням и Прийняття їх учнямі. Цільові встанови навчання спріяють розумінню школярами суті й способі н організації навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ та ее актівізації. Цілі навчання візначаються державним стандартом и обертав свої документів Уряди Україні, а потім конкретизуються в програмах з окремим Навчальних предметів, підручніках, Навчальних посібніках для вчителів, дидактичних Матеріалах ТОЩО.
стимулювальну-мотіваційній компонент є продовження цільового, альо Тільки за наявності в учнів їхнього власного стимулу до Навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. Повноцінній стимул можливий у разі усвідомлення реальної значущості знань. Тому роз'яснення учням Мсти Вивчення матеріалу, поглиблення мотівації є Передумови позитивного Ставлення їх до биологии. Вчитель зобов'язаний віклікаті в учнів внутрішню потребу до засвоєння знань. Це досягається чіткім формулюванням пізнавального Завдання (зазвічай У ФОРМІ проблемної Сітуації). Оскількі одна й та сама за характером и результатами навчальної діяльність учнів может мати Різні мотиви, ВАЖЛИВО, щоб вчитель скеровував їхні мотівацію, Захоплення ї спожи, формуван позитивне Ставлення до навчання.
Позитивне Ставлення учнів до навчання можливе, ЯКЩО:
/наукові знання з биологии заціка...
